В статье представлены данные литературного обзора по проблеме состояния здоровья студентов высших учебных заведений. Учебная нагрузка студентов медицинских вузов в среднем в 2 раза выше нагрузки студентов из гуманитарных и технических вузов, и показатели состояния здоровья у студентов-медиков более низкие. Нерациональное питание, частые стрессы, материально-бытовые условия проживания, не отвечающие нормам, гиподинамия, курение, алкоголь, психоэмоциональная напряженность, низкий уровень активного отдыха приводят к состоянию предболезни. На современном этапе развития вузовского образования одной из приоритетных задач должна быть профилактика патологических состояний студентов. Усовершенствование существующих методов оздоровления и медицинской реабилитации, а также повышение уровня и качества подготовки кадров, занимающихся лечебно-профилактической деятельностью среди молодежи, возможно только при совместных усилиях государственных органов, педагогических коллективов вузов и самих студентов.
Ключевые слов: студенты
предболезнь
донозология
состояние здоровья
высшие учебные заведения.
1. Aндреенковa И.В. Здоровье и обрaз жизни студентов первого курсa Смоленского госудaрственного университетa / И.В. Aндреенковa Т.В. Мaксимовa, О.В. Пaвлюченковa // Тезисы доклaдов междунaродной нaучно-прaктической конференции (10-11 июня 2008 г.). – Смоленск, 2008. – С. 8-9.
2. Баклыкова А.В. Здоровье и образ жизни студентов-медиков // Молодой ученый. – 2010. – № 5. Т. 2. – С. 205-207.
3. Бaтрымбетовa С.A. Здоровье и социaльно-гигиеническaя хaрaктеристикa современного студентa // Гумaнитaрные методы исследовaния в медицине: состояние и перспективы. – 2007. – С. 165-179.
4. Виленский М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента. – М.: КНОРУС, 2013. – 240 с.
5. Гребняк Н.П. Здоровье и обрaз жизни студентов / Н.П. Гребняк, В.П. Гребняк, В.В. Мaшинистов // Проблемы социaльной гигиены, здрaвоохрaнения и истории медицины. – 2007. – № 4. – С. 33-37.
6. Горобей Н.П. Проблемы вредных привычек и зависимостей студентов // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2011. – № 11. – С. 33-36.
7. Дворцовa Е.В. Сохрaнение aдaптивности студентa к вузу / Е.В. Дворцовa, Е. Е. Никуленко // Aнaньевские чтения – 2005: мaтер. нaуч. прaк. конф. – СПб., 2005. – С. 500-501.
8. Еремкин A.И. Концепция здоровье сберегaющих технологий в университете: учеб.метод. пособие / A.И. Еремкин, С.И. Егорев, В.В. Костыгинa, И.В. Мaтвеевa. – Пензa: ПГУAС, 2006. – 32 с.
9. Елковa Л.С. Ценностные ориентaции и ценностное отношение к здоровью современных студентов // Мaтериaлы V Всероссийской нaучно-прaктической конференции с междунaродным учaстием (26-27 aпреля 2011 г.). – Aнaпa, 2011. – С. 102-106.
10. Жернакова Н.И. Исследование представлений студентов университета о здоровом образе жизни и вредных привычках / Н. И. Жернакова, В. П. Бабинцев, Т. Ю. Лебедев // Вестник тамбовского университета. – № 8. – 2009. – С. 278-282.
11. Захарченко М.П. Донозологическая диагностика как базис обеспечения здорового образа жизни. / М.П. Захарченко, Ю.А. Щербук, А.А. Гриненко [и др.]. // Донозология – 2009. Проблемы здорового образа жизни: Материалы пятой международной научн. конф. (Санкт-Петербург, 17-18 декабря 2009 г.). – СПб. 2009. – С. 173-174.
12. Латышевская Н.И. Гендерные различия в состоянии здоровья и качестве жизни студентов / Н. И Латышевская, С.В. Клаучек, Н.П. Москаленко // Гигиена и санитария. – 2009. – № 1. – С. 51-55.
13. Лебедев С.М. Актуальные вопросы диагностики донозологических состояний у военнослужащих в экстремальных условиях // Донозология – 2009. Проблемы здорового образа жизни: Материалы пятой международной научной конференции. (Санкт-Петербург, 17-18 дек. 2009 г.). – Санкт-Петербург, 2009. – С. 223-225.
14. Мaндриков В.Б. Нaпрaвления интегрaции подрaзделений медицинского вузa по оздоровлению студентов и сотрудников / В.Б. Мaндриков, И.A. Ушaковa, М.П. Мицулинa [и др.] // Тезисы доклaдов междунaродной нaучно-прaктической конференции (10-11 июня 2008 г.). – Смоленск, 2008. – С. 96-97.
15. Мaргaрян A.Г. Рaспрострaненность нaрушений опорно-двигaтельного aппaрaтa среди студентов // Мaтериaлы II Всероссийской нaучно-прaктической конференции с междунaродным учaстием (4-5 декaбря 2008 г.). – Москва, 2008. – С. 102-104.
16. Миронов С.В. Состояние здоровья российских и инострaнных студентов медицинского вузa и пути улучшения их медицинского обслуживaния: Автореф. дис. кaнд. мед. наук. – Москвa, 2014. – 20 с.
17. Мысина Г.А. Теоретические и методологические основы формирования здоровьесберегающей образовательно-воспитатель-ной среды вуза: моногр. М.: М-во образования и науки Российской Федерации; Москов. гос. техн. ун-т им. Н.Э. Баумана, – 2010. – 90 с.
18. Прaвдов М.A. Aдaптaция студентов фaкультетa физической культуры к обучению в педaгогическом вузе / М.A. Прaвдов, Н.Е. Хромцов, A.A. Головкинa // Мaтериaлы междунaродной нaучно-прaктической конференции (Шуя, 19-20 октября 2006 г.). – Шуя, РФ. – 2006. – С. 96-98.
19. Пономaревa Л.A. Aнaлиз уровня здоровья студентов-медиков / Л. A. Пономaревa, С. И. Двойников // Здоровье семьи XXI век: мaтер. VI Междунaр. нaуч. конф. – Пермь, 2002. – С. 111-112.
20. Попов А.В. Комплексное социaльно-гигиеническое исследовaние здоровья студентов медицинского вузa: Aвтореф. дис. кaнд. мед. нaук. – Москва, 2008. – 24 с.
21. Поповa Н.М. Комплекснaя хaрaктеристикa здоровья подростков (нa модели Удмуртской Республики): Автореф. дис. д. мед. наук. – Москва, 2006. – 40 с.
22. Пчелкинa Е.П. Поведенческaя состaвляющaя ценности здоровья у студентов вузa // Омский нaучный вестник. Серия «Общество. История. Современность». – 2008. – № 4 (69). – С. 66-70.
23. Садвакасов Т.М. Сравнительная характеристика образа жизни лиц молодого возраста // Т.М. Садвакасов, Ш.Д. Джакетаева, Г.А. Жаналина, Ж.А. Алданова, К.Т. Абдрахманов, Т.С. Сергалиев, Д.Б. Кулов // Медицина и экология. – 2015. – № 1(74). – С. 46-47.
24. Семенова Н.В. Здоровый образ жизни молодежи (от абитуриента медицинского вуза до специалиста) / Н.В. Семенова, Е.С. Василевская // Современные проблемы науки и образования / 2015. – № 1 – С.12-16.
25. Шaгинa И.Р. Влияние учебного процессa нa здоровье студентов // Aстрaхaнский медицинский журнал. – 2010. – № 2. – С. 26-29.
26. Шaгинa И.Р. Медико-социaльный aнaлиз влияния учебного процессa нa состояние здоровья студентов медицинского вузa (по мaтериaлaм Aстрaхaнской облaсти): Автореф. дис. кaнд. соц. нaук. – Aстрaхaнь, 2010. – 20 с.
27. Шaгинa И.Р. Прогноз и профилaктикa экзaменaционного стрессa / И.Р. Шaгинa, A.Г. Сердюков // Всероссийскaя нaучно-прaктическaя конференция с междунaродным учaстием «Aктуaльные проблемы демогрaфической политики и состояния здоровья нaселения Российской Федерaции». – Aстрaхaнь, 2009.
28. Шиловскaя A.B. Мнение студентов медицинского училищa о здоровье и их отношение к своему здоровью // Медицинская помощь. – 2004. – № 1. – С. 44-46.
29. Шкарин В.В. Пути улучшения медицинского обслуживания и здоровья студентов // Здравоохранение Российской Федерации. – 2007. – № 9. – С. 16.
30. Cohen M. Physicians health themselves: lifestyle education for medical student // Comlement. Ther. Med. – 1999, № 7. – P. 199-205.
31. Frank E, Carrera JS, Elon L, Hertzberg VS. Basic demographics, health practices, and health status of U.S. medical students / E Frank, JS Carrera, L Elon // Am J Prev Med. – 2006, no. 31(6), – pp. 499-505.
32. Hooper L., Abdelhamid A., Moore H.J., Douthwaite W., Skeaff C.M., Summerbell C.D. Effect of reducing total fat intake on body weight: systematic review and meta-analysis of randomised controlled trials and cohort studies. British Medical Journal, 2012, no. 12, Р. 12-15.
33. Fats and fatty acids in human nutrition: report of an expert consultation. Food and Agricultural Organization of the United Nations / FAO Food and Nutrition. – Rome, Italy. – 2010. – P. 91.
34. Diet, nutrition and the prevention of chronic diseases: report of a Joint WHO/FAO Expert Consultation. World Health Organization – WHO Technical Report Series, No. 916. – Geneva, Switzerland, – 2003.
Состояние здоровья студентов - одной из представительных групп молодежи страны, является актуальной проблемой современного общества .
Успешная подготовка высококвалифицированных кадров, обеспечивающих устойчивость экономического развития государства, тесно связана с сохранением и укреплением здоровья, повышением работоспособности студенческой молодежи. Вместе с тем, все возрастающие требования к уровню подготовки специалистов-медиков высшего звена, обусловленные увеличением потока научной информации, внедрением инновационных образовательных технологий, приводят к перегрузке студентов. Повышается их психоэмоциональная напряженность, истощаются адаптационные резервы нервной, эндокринной и иммунной систем, возрастает вероятность заболеваний .
Группа факторов, входящих в образ жизни, по данным ВОЗ , оказывает влияние на организм человека в 50-55 %. В частности, это нерациональное питание, частые стрессы, материально-бытовые условия проживания и труда, не отвечающие нормам, гиподинамия, курение, алкоголь, употребление наркотиков, бесконтрольное употребление лекарств, непрочность семьи, одиночество, низкий культурный и образовательный уровень. На долю здравоохранения приходится только 10-15 %, сюда входит своевременность медицинской помощи, эффективность профилактических мероприятий, качество медицинской помощи .
Изучением влияния учебного процесса на здоровье студентов долгое время занимается ученый И.Р. Шагина, которая во многих своих работах указывает на персональный характер воздействия на организм студентов, определяя это адаптационными возможностями организма . Автор в своей работе обосновала, что ухудшение здоровья напрямую зависит от генетических составляющих, то есть наследственной предрасположенности к патологиям, однако активация этого обусловлена влиянием образа жизни. За время обучения в вузе здоровье студентов объективно ухудшается, к моменту окончания вуза только 20 % выпускников могут считаться практически здоровыми .
Как известно, снижение уровня здоровья студентов случается в тех случаях, когда они не соблюдают принципы здорового образа жизни. За период обучения, под воздействием факторов, указанных ранее, происходит ослабление состояния здоровья, большинство студентов находится в предболезненных (преморбидных) состояниях .
Мониторинг казахстанских, российских, а также международных баз информации (Scopus, Pub Med, Elsevier), доказал, что учебная нагрузка студентов-медиков в среднем в 2 раза выше нагрузки студентов из технических вузов . Известно, что показатели здоровья студентов медицинских специальностей являются низкими при сопоставлении с показателями здоровья студентов гуманитарных и технических специальностей .
Российский исследователь В.Б. Мaндриков указывает снижение физической работоспособности, а также общей активности и выносливости организма студентов-медиков .
Авторы А.В. Попов, В.Б. Мaндриков, И.A. Ушaковa, М.П. Мицулинa, приводят данные о том, что студенты-медики имеют более низкие показатели здоровья по сравнению со студентами других вузов. По данным А.В. Попова, число студентов, отнесенных к I группе здоровья, составляет от 23,8 до 30,0 %, ко II - от 32,8 до 40,0 % и к III - от 30,0 до 43,4 % .
Проведенные исследования по динамике заболеваемости свидетельствуют об увеличении количества студентов имеющих хроническую патологию. Прослеживается тенденция к росту заболеваемости, как в целом, так и по отдельным нозологиям. Чаще всего студенты обращаются с острыми респираторно-вирусными инфекциями (ОРВИ), ангинами и бронхитами, тонзиллитами. Структура хронических патологий складывается следующим образом, повсеместно наблюдается расстройство пищеварения и нарушений обмена веществ (40,3 %), высокая распространенность заболеваний эндокринной системы (35,8 %), органов дыхательной системы (35 %), заболеваний глаз (28 %), системы кровообращения (26,3 %), костной, мышечной и соединительной ткани (23 %), мочеполовой системы (7,6 %) .
Таким образом, специфика обучения в медицинском вузе предъявляет еще более высокие требования к исходному состоянию здоровья студентов. Однако большая часть исследовательских работ посвящена изучению состояния здоровья студентов немедицинских вузов: педагогических, сельскохозяйственных, технических и др. .
Физическое развитие является прямым показателем здоровья, считает автор А.В. Шиловская, анализ ее работ определил, что у 54,6 % физическое развитие является гармоничным, дисгармоничным - у 31,4 %. Несмотря на это, около 30 % студентов медицинских университетов, относятся к специальной группе по занятиям физической культурой, а 4 % полностью освобождены от физкультуры .
Анкетирование, проведенное казахстанским исследователем С.А. Батрымбетовой, позволило установить, что в городе Семей только 10,6 % студентов, обучающихся на первом курсе, отнесены в группу здоровых студентов, а в городе Актобе количество здоровых студентов на первом курсе составляет 32,6 % .
При анализе патологий студентов 1 курса выявлено наличие нескольких патологий . По одному заболеванию зарегистрировано у 44,7 %, у 38,9 % зафиксировано сочетание двух, трех, четырех и более заболеваний. Проанализированы работы российских ученых, в которых отмечается изменение состояния здоровья студентов в сторону ухудшения, ко второму курсу. Количество случаев обращений, по заболеваемости на 2 курсе, возросло на 23 %, а к четвертому - на 43 % . Динамика с 1 по 6-7 курс указывает на снижение процента студентов с I и II группами здоровья с 48,7 до 25,2 %, увеличение числа с III с 51,3 до 74,8 % .
Разбор структуры визитов студентов к врачу показал, максимальное количество визитов у студентов I и II курса, важнейшем образом с заболеваниями дыхательной системы, сердечно-сосудистой, нервной, пищеварительной, мочеполовой системами .
Изучение литературы по данному вопросу позволило выявить основные заболевания, встречающиеся у студентов, а также определило высокую степень риска развития следующих заболеваний: миопия, бронхит, инфекционные заболевания мочеполовой системы, нарушения системы ЖКТ, а также подмечается рост заболеваемости с увеличением продолжительности обучения. Важно, что рост заболеваемости у студентов уменьшает результативность учебного процесса, не пролеченные заболевания, а также не выявленные во время медицинских осмотров, могут быть основанием формирования хронических патологий, которые могут ограничивать будущую профессиональную деятельность молодого специалиста .
К специфическим особенностям образа жизни студентов чаще всего относятся чтение, подготовка к занятиям ночью 51,3 %, поздние ужины, перед сном, 48,6 %, проблемы в личной жизни 48,9 %. Особенностью гендерных тенденций, является большой процент девушек с недостаточной двигательной составляющей 46,9 - 63,6 %, присутствуют вредные привычки в 41,4 - 45,1 % по сравнению с юношами. Образ жизни юношей характеризуется присутствием психоэмоционального стресса 87,5 - 87,8 %, малым нахождением на свежем воздухе 88,9 - 90,6 %, несоблюдением режима сна 37,5 - 44,4 %, недостаточной медицинской инициативностью 19,8 - 26,3 %. Выше 70 % девушек и около 45 % юношей не принимают участие в спортивной деятельности, физическая активность в основном определяется занятиями физкультурой в университете. Каждый третий студент, страдающий хроническим заболеванием, посещает группу ЛФК. 64,7 % исследованных студентов вообще не занимаются спортом .
Полноценное и рациональное питание - важный аспект студенческой жизни. Так, по определению основоположника науки о питании академика А.А. Покровского, питание своевременно и полно удовлетворяет физиологические потребности организма в пищевых веществах, энергии, укрепляет здоровья от различного рода заболеваний, способствует повышению работоспособности, обеспечивает высокую активность, жизнерадостность на долгие годы. Поиск данных в литературе о питании студентов показал проблемы в этой области. Только треть учащихся соблюдают режим питания. Значительная часть студентов питается «перекусами» по дороге в университет или иные места т.е. на ходу, всухомятку 1-2 раза в день. В основном питание студентов приставлено углеводами, так как они легче всего восполняют затраты энергии. 25 % учащихся соблюдают режим питания, но максимальный прием пищи случается в вечерние часы .
Соответственно литературным данным, вредные привычки у студентов связаны со стрессами, сложностью учебной программы, отсутствием условий организации быта, налаженного механизма отдыха, который нужен при напряженной работе для освоения современных программ обучения .
По данным исследований Н.П. Горобея и Н.И. Жернаковой встречаемость табакокуре-ния среди учащихся медицинского вуза составила 41,5 % на 100 опрошенных; алкогольные напитки употребляли 88,5 % из 100; имели опыт употребления наркотиков 22 % из 100 респондентов . Из 41,9 % курящих первокурсников 33,5 % - девушки. Установлено, что 49 % студентов применяют алкоголь от 3 раз в месяц до 2 раз в неделю .
При анализе литературных работ исследователя А.В. Шиловской были выявлены основные компоненты ЗОЖ и процент использования их студентами, то есть систематическую профилактику утомлений, и ежедневное восстановление после учебы проводят только четверть студентов, правильного суточного режима придерживаются только 22,15 % студентов, процедуры закаливания используют 18 %. Активные формы отдыха - занятия спортом, отдых на природе, игры и прогулки на свежем воздухе привлекают 5,3 % студентов. Современные студенты в большей степени предпочитают пассивные формы досуга. Слушают музыку, смотрят фильмы, общаются в социальных сетях, играют в компьютерные игры. Предпочитаемые студентами механизмы релаксации, формы досуга крайне недостаточны для компенсации затрат нервной, психической энергии, необходимых для благополучной учебы .
Ценностные ориентации по соблюдению здорового образа жизни, еще не получили должного места в системе ценностей студента. Здоровый образ жизни не является нормой для большинства студентов нашего государства. Большая часть студентов неправильно питается, не проявляет необходимую в их возрасте двигательную активность, не соблюдает режим дня, не использует элементы закаливания, чаще всего снимаю стрессы посредством вредных привычек (курение, алкоголь, наркомания). Наблюдается устойчивая гиподинамия. Это вызывает озабоченность, так как отсутствие должных ориентаций в поведении приводит к формированию закрепленных, за время обучении в университете, привычек. Образует разрыв между реальным статусом и образом жизни молодого человека, с одной стороны, и требованиями жизни с другой. Низкое здоровье негативно отражается на способностях студенческой молодежи быть устойчивыми к факторам внешней среды, быть работоспособными и конкурентоспособными в условиях выбранной профессиональной деятельности . Поэтому необходимо активировать и стимулировать влияние факторов, оказывающих положительное влияние, поскольку они укрепляют состояние здоровья, и нейтрализовать действие факторов, которые пагубно влияют на здоровье.
Изучение здоровья студентов, факторов его обусловливающих, забота о здоровья отожествляет не только медицинский, но и социальный аспект, а также определяет одну из приоритетных задач вузовского образования. Тем не менее, в настоящее время, чаще всего работа, связанная с профилактикой и оздоровлением студенческой молодежи, носит бессистемный характер, отсутствует четкая методология, слабо используются новые технологии оповещения и оздоровления, диагностики, лечения и реабилитации, низок уровень материально-технической базы ВУЗов .
Успех оздоровления и восстановительного лечения студентов во многом зависит от организационных форм работы, методов оздоровления и медицинской реабилитации, уровня и качества подготовки кадров, занимающихся лечебно-профилактической деятельностью в молодежной среде . Это требует принятия неотложных действенных мер и правил по созданию условий для перехода к здоровому образу жизни каждого студента. Для разработки и внедрения которых необходимы совместные существенные усилия государственных органов, всех педагогических коллективов вузов и самих студентов.
В настоящее время методы донозологической диагностики должны занять важное место в практической деятельности врачей и применяться в отношении тех студентов, которых врачи считают практически здоровыми, но на самом деле они могут находиться в пограничном состоянии между здоровьем и болезнью. Умение диагностировать эти состояния, предотвращать и ликвидировать - важнейшая задача медицинской науки и практического здравоохранения.
Конфликт интересов.
Конфликт интересов не заявляется.
Библиографическая ссылка
Меерманова И.Б., Койгельдинова Ш.С., Ибраев С.А. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 2-2. – С. 193-197;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11244 (дата обращения: 01.02.2020). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» 1
Проведена оценка здоровья студентов. Исследование проводилось на базе Института биологии Тюменского государственного университета в рамках программы «Университет здорового образа жизни». Обследовано 250 студентов очной формы обучения, средний возраст которых составил 19,88 ± 1,44 лет. В современных условиях основные показатели, характеризующие здоровье обследованных студентов, имеют неблагоприятный характер. Наблюдали ежегодный прирост общей заболеваемости среди студентов за пять лет с 2007 по 2011 гг. Имеют низкую физическую активность 51 % студентов. Большинство студентов (59 %) имели нарушения в режиме питания. Избыточная масса тела у студентов встречается чаще, чем её недостаток. Количество студентов, как юношей, так и девушек, с избыточной массой тела к окончанию обучения увеличивается. Отметили наличие несбалансированного питания среди обследованных студентов. Дефицит питательных веществ в рационе питания выявлен у 20 % студентов и у 28 % – их избыток.
заболеваемость
факторы риска
физическое развитие
студенты
1. Двоеносов В.Г., Юсупов Р.А. Здоровье студентов как один из факторов повышения конкурентоспособности специалистов // Вестник Казанского технологического университета. – 2008. – № 1. – С. 86–91.
2. Клещина Ю.В., Елисеев Ю.Ю. Особенности питания и витаминной обеспеченности организма у девушек с метаболическим синдромом // Гигиена и санитария. –2011. – № 1. – С. 68–70.
3. Кожевникова Н.Г., Катаева В.А. Гигиенические аспекты формирования здорового образа жизни студентов // Гигиена и санитария. – 2011. – № 6. – С. 48–51.
4. Лысцова Н.Л. Комплексная оценка состояния здоровья студентов высшей школы // Научный и культурно-просветительский журнал «Северный регион: наука, образование и культура». – 2014. – № 1(29). – С. 166–172.
5. Лысцова Н.Л., Соловьев В.С., Лепунова О.Н. «Характеристика здоровья студентов высшей школы областного города Западной Сибири» // «Физиологические механизмы адаптации и экология человека»: мат. III международ. научно-практ. конф. (Тюмень, 28 октября 2014). – Тюмень, 2014. – С. 290–295.
6. Павлов В.И. Формирование здорового образа жизни студенческой молодежи // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2011. – № 3(73). – С. 154–158.
7. Панциорковский В. В., Панциорковская В. В. SPSS для социологов. Учебное пособие. – М.: ИСЭПН РАН, 2005. – 434 с.
8. Ушакова Я.В. Здоровье студентов и факторы его формирования // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2007. – № 4. – С. 197–202.
9. Шеметова Г.Н., Дудрова Е.В. Проблемы здоровья современной студенческой молодежи и нерешенные вопросы организации лечебно-профилактической помощи Саратовский научно-медицинский журнал. – 2009. – Т. 5. – № 4. – С. 526–530.
Сохранение здоровья студенческой молодежи является одной из приоритетных задач любого учебного заведения. Молодые специалисты после окончания вуза не только служат базой и резервом для работы в социуме, но и являются составной частью интеллектуального потенциала страны . Несмотря на важность проблемы сохранения и укрепления здоровья, повышения работоспособности студенческой молодежи и значительное количество проводимых исследований, многие вопросы остаются нерешенными и требуют детальной оценки состояния здоровья, расширения пропаганды здорового образа жизни, усиления борьбы с вредными привычками, улучшения оздоровительной и спортивной работы .
Цель работы - оценить здоровье студентов младших и старших курсов обучения.
Материалы и методы исследования
Данное исследование проведено на базе Института биологии Тюменского государственного университета (ТюмГУ) в рамках программы «Университет здорового образа жизни». Всего обследовано 250 студентов, средний возраст которых составил 19,88 ± 1,44 года. Обучение по специальности «Биология» имеет гуманитарно-социальную направленность, среди студентов было 188 (75 %) девушек и 62 (25 %) юноши. Изучили медицинские карты студентов. Методом прямого опроса выясняли субъективную самооценку образа жизни студентов. По данным антропометрии рассчитали индекс массы тела, величину основного обмена и суточную потребность в калориях. Статистическую обработку материала проводили с использованием пакета статистических прикладных программ Statistica (SPSS Inc., ver. 11,5) с применением общего вариационного и корреляционного анализа. Показатели представлены в виде М ± SD, где М - среднее значение, SD - стандартное (среднеквадратичное) отклонение. Уровень значимости считали достоверным при р < 0,005 .
Результаты исследования и их обсуждение
В ТюмГУ проводится постоянный мониторинг здоровья обучающихся студентов на базе медико-санитарной части университета. Изучение медицинских карт студентов с результатами обследований, проводимых врачами-специалистами, выявило высокую встречаемость различных заболеваний, имеющих хроническую форму. Наблюдали ежегодный прирост общей заболеваемости среди студентов за пять лет (с 2007 по 2011 гг.). В структуре преобладают простудные и вирусные заболевания, болезни органов зрения и опорно-двигательного аппарата (табл. 1).
Таблица 1
Таблица 2
Заболеваемость студентов ТюмГУ (на 1000 человек)
Анализ структуры заболеваемости выявил их наибольшую встречаемость у студентов I и II курсов в связи с болезнями органов нервной системы и органов чувств (преобладает синдром вегето-сосудистых дисфункций) (табл. 2). У старшекурсников рост числа посещений обусловлен болезнями органов пищеварения, что, вероятнее всего, объясняется нарушением питания, перенапряжением и срывом адаптационных систем из-за более продолжительного обучения в вузе .
Приведенные данные свидетельствуют о серьёзных отклонениях в состоянии здоровья студентов, возникающих в процессе обучения. Многие мониторинговые исследования подтверждают, что у студентов за период обучения в вузе происходит снижение уровня здоровья. Автор научной работы по формированию здорового образа жизни студенческой молодежи В.И. Павлов (2011) отмечает, что ко второму курсу обучения количество случаев заболеваний увеличивается на 23 %, а к четвертому - на 43 % .
Ухудшение здоровья в процессе обучения в вузе может быть вызвано множеством факторов, которые подразделяются на две основные группы. Первая группа - объективные факторы, непосредственно связанные с учебным процессом; вторая группа - субъективные, личностные факторы, такие как двигательная активность, избыточная масса тела, наличие или отсутствие вредных привычек, режим питания. По мнению ряда авторов - Я.В. Ушаковой (2007), Н.Г. Кожевниковой и В.А. Катаевой (2011), именно вторая группа факторов, характеризующая образ жизни студентов, в большей степени и влияет на здоровье .
Нами было решено проанализировать группу личностных факторов, которые влияют на здоровье студентов. Для этого студентам были предложены анкеты, в которых они отмечали собственную физическую активность, наличие или отсутствие вредных привычек, особенности режима питания.
Анализ самооценки физической активности обследованных студентов по результатам анкетирования показал, что 49 % студентов кроме обязательной физической культуры в рамках учебного процесса дополнительно посещают спортивные секции (оздоровительная гимнастика, аэробика, плавание, футбол, настольный теннис). Соответственно 51 % студентов имеют низкую физическую активность.
Следующий субъективный фактор, который мы оценили у обследованных студентов, - это наличие или отсутствие вредных привычек. В нашем исследовании курение одной сигареты в день и более выявлено у 31 % (78 человек) студентов, лояльное отношение к употреблению алкогольных напитков отмечено у 27 % (68 человек) студентов. Важно отметить, что 38 человек (15 %) вообще не пробовали спиртные напитки.
Еще один немаловажный фактор, который мы оценили у студентов, - это анализ пищевых дневников. Важным фактором формирования здоровья студентов и характеристикой их образа жизни является организация питания, характер которого зависит от самих студентов и является отражением их социальных установок. По результатам нашего исследования, большинство студентов (59 % - 147 человек) имели нарушения в режиме питания: отсутствие завтрака - 88 человек (35 %), полноценного обеда - 25 студентов (10 %), не ужинают - 55 человек (22 %) , питаются два раза в день 75 студентов (30 %). Кроме того, отмечено редкое употребление горячих блюд, в том числе первого блюда, однообразное меню, прием пищи «на ходу», всухомятку, в вечернее время и несбалансированность пищи. Основными факторами, мешающими правильно и рационально питаться, по опросу студентов являются: нерегулярное и неполноценное питание - 21,3 %, финансовые трудности - 17,3 % и лень - 15,2 %.
Низкая физическая активность, особенности питания современной молодежи зачастую приводят не только к развитию хронических системных заболеваний, но непосредственно сказываются на морфометрических показателях.
Оценка антропометрических данных обследованных нами студентов показала, что юноши имеют более высокие показатели роста и веса, чем девушки, что соответствует физиологическим процессам и возрастным нормам. Выявлено, что длина тела обследованных студентов к последнему курсу обучения не возрастала, что свидетельствует о завершении процессов роста. При этом масса тела как у юношей, так и у девушек начиная с третьего курса достоверно увеличивается (р < 0,05) по сравнению с первоначальными данными (табл. 3). Зарегистрированное увеличение массы тела у студентов в зависимости от курса обучения, по нашему мнению, связано с низкой физической активностью и неправильным питанием студентов к концу обучения.
Ещё один морфометрический параметр, который мы оценили в нашем исследовании, - индекс массы тела (ИМТ). Наши исследования показали, что большинство студентов (67 % - 151 человек) имели нормальную массу тела; у 10 % студентов (25 человек) зарегистрировали дефицит массы тела, позволяющий говорить о наличии у них хронической энергетической недостаточности; а 26 % (59 человек) студентов имели избыточную массу тела и 6 % (15 человек) - страдают ожирением I степени. Таким образом, у студентов избыточная масса тела встречается чаще, чем её недостаток. Нами также отмечено, что количество студентов, как юношей, так и девушек, с избыточной массой тела к окончанию обучения увеличивается (табл. 4).
Аналогичные данные приводят Ю.В. Клещеева и Ю.Ю. Елисеев (2011), а также Н.Г. Кожевникова и В.А. Катаева (2011), которые зарегистрировали высокую распространенность избыточной массы тела и ожирения именно у старшекурсников, а дефицит - у студентов младших курсов. Исследователи отметили, что увеличение ИМТ приводит к формированию у молодежи метаболических нарушений, таких как сахарный диабет и нарушение толерантности к глюкозе, дистрофические изменения в миокарде и др. .
Таблица 3
Антропометрические показатели студентов разных курсов обучения (М ± SD)
Примечания: М - среднее значение, SD - средне-квадратичное отклонение, n - количество студентов, *** - достоверность различий в зависимости от пола р < 0,001, ^ - достоверность различий в зависимости от курса обучения р < 0,05.
Таблица 4
Распределение студентов различных курсов обучения в зависимости от индекса массы тела
|
18 < ИМТ, кг/м2 |
18 > ИМТ < 25, кг/м2 |
ИМТ > 25, кг/м2 |
||||
Избыточная масса тела может быть вызвана не только низкой физической нагрузкой, но и в большей степени неправильным питанием, за счет повышенной калорийности и несбалансированности пищи. В связи с этим при оценке здоровья очень важно учитывать величину основного обмена и суточную потребность в калориях.
Величина основного обмена (ВОО) является одним из важнейших факторов, определяющих интенсивность обмена веществ в целом. Учитывая, что усредненное значение массы тела обследованных нами юношей - 71,3 ± 11,2 кг, а у девушек - 58,4 ± 10,3 кг, интенсивность обмена веществ и энергии, определенная по величине основного обмена составляет - 1796,15 ± 220,2 и 1416,03 ± 199,3 ккал/сут соответственно и отвечает рекомендуемым нормам для студентов. Это позволяет говорить о равном соотношении процессов анаболизма и катаболизма в организме обследованных студентов. Данный интегральный показатель интенсивности окислительно-восстановительных процессов у юношей достоверно выше, чем у девушек (p < 0,001), что соответствует физиологическим процессам и связано с большими антропометрическими величинами мужчин и меньшими энергетическими затратами у женщин. Корреляционный анализ показал наличие тесной связи между ВОО и индексом массы тела, как у студентов с дефицитом (r = 0,88, р < 0,05), так и у студентов с избыточной массой тела (r = 0,86, р < 0,01).
На основе данных величины основного обмена была рассчитана суточная потребность в калориях (СПК). Этот показатель должен соответствовать энергетическим запросам организма и поддерживать нормальную массу тела. По данным нашего исследования, СПК у юношей достоверно выше (p < 0,001), чем у девушек (3060,84 ± 216,8 и 2492,65 ± 210,3 ккал/сут соответственно), что соответствует физиологическим особенностям. Согласно нормам физиологических потребностей для студентов высших учебных заведений суточная потребность в калориях составляет: юноши - 3000 ккал, девушки - 2550 ккал. Несмотря на соответствие средних значений индивидуальных суточных энерготрат рекомендуемым нормам, мы отмечаем наличие несбалансированного питания у обследованных студентов. Так, у 20 % обследованных нами студентов был выявлен дефицит питательных веществ в рационе питания и у 28 % - их избыток.
Таким образом, в современных условиях основные показатели, характеризующие здоровье обследованных нами студентов, имеют неблагоприятные тенденции, которые могут привести к развитию различных заболеваний. Поэтому состояние здоровья студентов необходимо оценивать в комплексе с учетом уровней заболеваемости, самооценки образа жизни и показателей физического развития.
Рецензенты:Соловьев В.С., д.м.н., профессор, зав. кафедрой анатомии и физиологии человека и животных, Институт биологии, ТюмГУ, г. Тюмень;
Пак И.В., д.б.н., зав. кафедрой экологии и генетики, Институт биологии, ТюмГУ, г. Тюмень.
Работа поступила в редакцию 10.03.2015.
Библиографическая ссылка
Лысцова Н.Л. ОЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-8. – С. 1699-1702;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=37295 (дата обращения: 01.02.2020). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ЗДОРОВЬЮ КАК СОЦИАЛЬНОЙ ЦЕННОСТИ.
1.1. Социологический анализ научных представлений о здоровье с позиций социально-ценностного подхода.
1.2. Социальная обусловленность здоровья студентов как предметная область исследования.
1.3. Региональные факторы и их воздействие на изменение статуса здоровья студенческой молодежи.
ГЛАВА 2. ЗДОРОВЬЕ В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ.
2.1. Социологический анализ ценностного отношения студентов к своему здоровью.
2.2. Отношение к здоровью в индивидуальных стратегиях и поведенческих практиках студентов.
2.3. Роль высшей школы в формировании эффективной системы здоровьесбережения.
Рекомендованный список диссертаций
Ценность здоровья в структуре ориентаций студентов-геймеров 2010 год, кандидат социологических наук Гайнуллина, Элина Нуровна
Практики самосохранительного поведения студенческой молодежи: социологический анализ 2010 год, кандидат социологических наук Ушакова, Яна Владимировна
Социальная ценность здорового образа жизни студенческой молодежи в современном российском обществе 2007 год, кандидат социологических наук Кирилюк, Оксана Георгиевна
Физкультурно-оздоровительная деятельность как социальный фактор формирования здоровья современной студенческой молодежи 2007 год, кандидат социологических наук Козина, Галина Юрьевна
Специфика отношения учащейся молодежи России к здоровью в социоструктурном контексте 2007 год, кандидат социологических наук Гафиатулина, Наталья Халиловна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Здоровье студенческой молодежи как социальная ценность: региональный аспект: на материалах Хабаровского края»
Актуальность темы исследования и постановка проблемы. Трансформация современного российского общества, изменение базовых принципов жизнедеятельности формируют новые социальные практики современной студенческой молодежи, адекватные характеру и содержанию нагрузок, связанных с усложнением социальной жизни, изменением ее ритма. Разноплановость и диверсификация современных образцов поведения инициируют изменение базовых ценностей, ориентаций и стратегий поведения в студенческой среде. Приоритетными социальными ценностями являются высокий доход, образование, профессиональная карьера. Интересы, ценностные установки молодежи в настоящее время связаны в основном с техникой, информационными технологиями, формирующими искусственную среду обитания.
Обладание. указанными атрибутами представляется своеобразным социально-психологическим феноменом сознания акторов, приобретя черты своего рода утопии, в основе которой лежит высокое материальное благополучие и1 жизненный успех, достигаемые любой ценой, при этом вытесняются значимые природно-жизненные ценности, в том числе и здоровье.
Вместе с тем, здоровье по-прежнему остается наиболее важной ценностью, а его интегральный показатель - конечным результатом эффективного функционирования всех общественных систем. Состояние здоровья студенческой молодежи - один из важнейших обобщающих параметров здоровья нации, высокий статус которого в ряду других показателей определяется по следующим основаниям: студенчество представляет собой потенциал квалифицированных трудовых ресурсов страны, также является интеллектуальным потенциалом общества. Студенческая молодежь рассматривается и в качестве популяционно-го ресурса, что является фактором не только благополучия, но и безопасности страны и ее регионов. Так, например, в условиях демографической специфики Хабаровского края, здоровье молодежи рассматривается не только как ценность, но и как геополитический ресурс сохранения данного региона России.
Вместе с тем, согласно статистическим показателям медицинских осмотров с 2008 по 2010 годы заболеваемость студентов вузов Хабаровского края увеличилась на 37,7%. Среди первокурсников 85,2% с отклонениями в состоянии здоровья. Число выявленных хронических заболеваний повысилось за последние три года в 1,6 раза1.
Анализ социологических исследований ценностного отношения студенческой молодежи Хабаровского края к своему здоровью и здоровому образу жизни показал, что 70,3% опрошенных считают здоровье определяющим фактором жизнеобеспечения современной личности. Несмотря на то, что здоровье в иерархии ценностей студенческой молодежи занимает доминирующее положение, 52% респондентов оценили его состояние как удовлетворительное или плохое. Каждый третий студент имеет 2-3 заболевания, 86,1% хотели бы улучшить свое здоровье, выбрав для этого поведение, соответствующее здоровому образу жизни.2
Определение социальных установок на здоровый образ жизни предполагают учет неоднородности исследуемой когорты, включающей в себя группы со своеобразной структурой мотиваций и восприятия реальности. Современные социальные реалии требуют качественного осмысления места и роли здоровья в системе ценностей студенческой молодежи. В оценке здоровья как социальной ценности доминировали его витальная значимость и биологическое содержание. Социокультурные факторы XXI века, их развитие выдвигают на ведущее место в оценке здоровья социальную составляющую. Недооценка этой тенденции на индивидуальном и социальном уровнях приводит к обесцениванию здоровья. Важное значение для обеспечения системного и комплексного подхода к проблеме здоровья отводится социологической теории ценностей. Такой взгляд на проблему откроет возможности всестороннего анализа ценностных детерминант исследуемой категории молодежи.
1 Результаты медицинских осмотров студентов вузов г.Хабаровска за 2008-2010 г // Текущий архив Министерства здравоохранения Хабаровского края
2 Аналитический отчет результатов социологического исследования «Здоровье студентов», 2009 г. (п=646) ген. совокупность - студенты вузов Хабаровского края (ДВЛГС, ДВГГУ, ТОГУ). Тип выборочной совокупности - квотный в разрезе четырех характеристик: иол, курс, специальность, форма обучения. Научный руководитель - д.соц.н., профессор Банков Н.М. Дальневосточная академия государственной службы
В целом при анализе здоровья в системе ценностей студентов вузов обозначилось противоречие между, с одной стороны, необходимостью его улучшения, отраженной в основных программных государственных документах, с другой - реальной ситуацией, демонстрирующей, что ожидаемого улучшения не происходит, а, наоборот, здоровье всех категорий молодежи страны, неизменно ухудшается.
Анализ исследуемой проблемы также показывает, что существует диссонанс между декларируемой, а также осознаваемой студентами ценностью здоровья и реальными поведенческими практиками, слабоориентируемыми на его сохранение и укрепление.
Таким образом, актуальность темы определяется востребованностью социологического анализа и исследования новых подходов к пониманию сущности здоровья как универсальной ценности, основанной на его высокой значимости, ответственности за сохранение, обоснования закономерности взаимосвязи-здоровья-индивида и здоровья социума как единой системы.
Степень научной разработанности темы.
Анализ литературы, публикаций, посвященных проблемам ценности здоровья населения, показывает, что интерес к данной теме появился у ученых, давно, и в последнее время возрастает.
Существенный вклад в развитие социологического понимания ценностей личности, различных социальных групп внесли такие ученые как М.Вебер, Э.Дюркгейм, Т.Парсонс, Р.Мертон, П.Сорокин и др3.
В нашей стране одними из первых исследователей, занимавшихся проблемами ценностей, были В.А. Василенко, И.С. Нарский. Также среди отечественных ученых необходимо отметить В.П. Тугаринова,.В.А. Ддова, О.Г. Дробниц-кого, Н.И. Лапина, А.Г. Здравомыслова, и др. Различные методики исследования ценностей предложили М. Рокич, В.А. -Ядов, Ш.Шварц.
3 Вебер M. Избранные произведения /пер.с англ. М.: Прогресс, 1990. 808 е.; Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / пер. с франц. М. : Канон, 1995. 352 е.; Парсонс Т. Функциональная теория измерения // Американская социологическая мысль: тексты / под ред. В.И. Добренькова. M. : МГУ, 1994. 496 е.; Мертон Р Социальная структура и аномия // Социология преступности (Современные буржуазные теории). M. : Прогресс, 1996. С.299-313; Сорокин П.А. Причины войны и условия мира // Социологические исследования. 1993. №12. С.140-148. 5
Объектом социологического осмысления здоровье представлено в работах классиков социологии Т.Парсонса, Э.Дюркгейма, Р.Мертона и др.
Оценивая степень научной разработанности темы, отметим, что в литературе было множество попыток дать определение понятию «здоровье». В настоящее время сформировалось много различных по направленности, структуре и содержанию определений и подходов к его пониманию, что обусловлено сложностью данного явления, характерные и значимые стороны которого трудно выразить однозначно. Ряд ученых, таких как С.Я. Чикин, Г.И. Царегородцев, Ю.П. Лисицын, придерживаются функционального подхода в понимании «здоровья», который предполагает необходимость здоровья для эффективного выполнения своих ролей и функций. Другие (A.M. Изуткин, В.Д. Жирнов, П.Д. Тшценко, Л.Г. Матрос) - рассматривают здоровье с точки зрения биосоциального подхода через диалектическое единство биологического и социального. А.Ф. Серенко, В.В. Ермаков, В:П. Петленко; А.Д. Степанов, O.A. Егоров и другие понимают здоровье как состояние нормы, отсутствие болезни, патологий. Данную категорию рассматривают и как динамическое равновесие организма и факторов окружающей среды (В.П. Казначеев, М.С. Бедный, Д.Д. Венедиктов, И.И: Брехман
Ценностно-социальный подход, согласно которому здоровье является основополагающей ценностью, и является необходимым для успешного существования индивида и общества в целом, был сформулирован М.Поповым и М.Михайловым, а также отечественными специалистами A.M. Изуткиным,
A.Ф. Полисом, A.B. Сахно, Ю.П. Лисицыным, В.П. Петленко, И.С. Ларионовой,
B.М. Димовым4.
Рассматривая различные факторы, влияющие на здоровье населения (социально-экономические: Ю.В. Шиленко, И.В. Корхова, Ю.И. Бородин, Д.Д, Венедиктов, B.C. Тапилина, М.С. Бедный; социально-психологические, поведенческие: А.И. Антонов, И.В. Журавлева, Л.С. Шилова, Н.В. Лакомова, А.Е. Ивано
4 Лисицын Ю.П., Сахно A.B. Здоровье человека - социальная ценность. М. : Мысль, 1988; Ларионова И.С. Философия здоровья. М. : Гардарнки, 2007. 233 е.; Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А.Г. Щедрина. Новосибирск, 1989.; Димов В.М. Здоровье как социальная проблема // Социально-гуманитарные знания. 1999. № б. ва; экологические: Сосунова И.А., Е.И. Шевалдина; культурные, демографические: И.Б. Назарова, О.С. Копина, А.Е. Корольков), в последнее время ученые практически единодушно выделяют в качестве основных социальные факторы. При этом влияние на здоровье населения различных видов факторов корректируется в зависимости от региональных условий. Роль социальных институтов в сфере здоровья отражена в работах И.В. Журавлевой, Е.В. Дмитриевой, O.A. Шаповаловой5 и др.
Необходимость исследования отношения человека к своему здоровью, са-мосохранительного поведения ставилась такими учеными как А.И. Антоновым, Е.М. Андреевым, В.П. Тугариновым, М.С. Бедным, Ю.П. Лисицыным, В.М. Димовым, И.В. Журавлевой, Л.С. Шиловой, Е.В. Дмитриевой, В.Я. Шкля-рук и др6. Все авторы пришли к выводу о сравнительно низком уровне сохранения здоровья среди молодежи и знаний о нем. В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы, связанные с формированием здорового образа жизни и воспитания ценностного отношения к здоровью (Т.А. Котова, В.А. Медик, A.M. Осипов, З.Н. Литвинова, О.Г. Киршпок, Н.И. Белова, О.Н. Михайлова)7.
В отечественной социологической науке проблемами студенческой молодежи занимались такие исследователи как В.И. Чупров, Ю.А. Зубок, В.И. Добрынина, И.М. Ильинский, Ю.Р. Вишневский, В.Т. Лисовский, Т.М. Полякова, И.Н. Староверова, В.Н. Ткачев, А.И. Ковалева, Т.В. Ковалева, С.И. Григорьев, В.Н. Шубкин и др8. Выделяя студенческую молодежь в качестве специфической социально-демографической группы, Б. Рубин, Ю. Колесников, А.Н. Семашко, Л.Я. Рубина, Т.В. Ищенко, A.C. Панарин представляют ее как резерв
5 Журавлева И.В. Отношение к здоровью индивида и общества. - М.: Наука, 2006. - 238 е.; Дмитриева Е.В. Социология здоровья: методологические подходы и коммуникационные программы. - М.: Центр, 2002.
6 Антонов А.И. Опыт исследования установок на здоровье и продолжительность жизни //Социальные проблемы здоровья и продолжительности жизни - М., 1989. ; Журавлева И.В. Самосохранительное поведение и здоровье // Проблемы демографического развития СССР. - М., 1988.
7 Медик, В.А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье / В.А. Медик, A.M. Осипов. - М. : Логос, 2003. - 200 е.; Кирилкж О.Г. Социальная ценность здорового образа жизни студенческой молодежи в современном российском обществе: Дисс. канд.соц.наук. М., 2007. 160 с.
8 Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.; Лисовский, В.Т. Им жить в XXI веке. / В.Т. Лисовский // Аврора. 1996. № 11-12. С. 21-29. интеллигенции9. Проходя особую стадию социализации, у студентов формируется определенная система ценностей. Систему ценностей студенческой молодежи анализировали многие исследователи: М.Е. Добрускин, В.Т. Лисовский, H.A. Журавлева и др10. Исследованием ценностных ориентаций молодежи Хабаровского края занимаются Н.М. Байков, Ю.В. Березутский и др. Социологические исследования по тематике проблем здоровья в молодежной среде отражены в работах И.В. Журавлевой, Л.С. Шиловой, Н.Х. Гафиатулиной, Г.А. Ивахненко, О.Г. Кирилюк, Г.Ю. Козиной, A.A. Ковалевой и др11.
При* всем многообразии трудов, посвященным здоровью всего населения в целом, и студенческой молодежи в частности, вопросы формирования ценностного отношения к здоровью у молодых людей не нашли достаточного отражения. А в условиях региональной специфики с целью формирования полноценных трудовых и популяционных ресурсов региона в будущем, дальнейшего успешного его развития необходим поиск эффективных механизмов формирования не декларативной ценности здоровья, а подкрепленной соответствующим поведением. Выделение различных жизненных стратегий студентов, анализ ценностных ориентаций и установок позволит разработать систему воздействий на социальные параметры их образа жизни.
Цель диссертационного исследования - выявление отношения студенческой молодежи к здоровью как социальной ценности с учетом региональных особенностей.
Реализация поставленной цели предполагает решение ряда исследовательских задач:
Анализ и систематизация теоретических подходов исследования социально-ценностного отношения студентов к своему здоровью и ориентаций на здоровый образ жизни;
9 Рубин Б, Колесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону, 1997. - 571 е.; Семашко A.H. Художественные потребности студентов: пути и средства их формирования: автореф.канд.дисс. Днепропетровск, 1969. 34 е.; Ищенко T.B. Место студенчества в социальной структуре общества. Томск, 1970. 143 с.
10 Журавлева H.A. Динамика жизненных ориентаций личности в российском обществе. - M. : Институт психологии РАН, 2006. - 335 е.; Добрускин, М.Е. Студент - кто он? / М.Е. Добрускин // Социологические исследования. - 1994. -.№8-9.-0.79-88.
11 Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. M. : Ин-т социологии РАН, 2002. 240 е.; Гафиатулина Н.Х. Здоровье как социальная ценность в среде учащейся молодежи. Юж.-Рос. гос. ун-т экономики и ссрпнса, Ростовская академия сервиса. Ростов-н/Д, 2009. 166 с.
Выявление основных факторов, влияющих на здоровье студентов вузов на уровне региона в условиях возрастающей социально-экономической дифференциации субъектов РФ;
Исследование особенностей ценностных ориентаций студентов вузов Хабаровского края, определение места здоровья в их структуре, выявление типов поведенческих стратегий и практик в контексте культуры самосохрани-тельного поведения;
Определение приоритетных направлений развития вузов в формировании потребностей студентов в оздоровлении и физическом совершенствовании в условиях перехода региональных вузов на двухуровневую систему высшего профессионального образования.
Объектом диссертационного исследования являются студенты вузов Хабаровского края.
Предмет исследования - формирование ценностного отношения студентов высших учебных заведений к своему здоровью с учетом социальных изменений и региональных особенностей.
Теоретико-методологической основой исследования выступили труды классиков социологии, которые внесли большой вклад в развитие проблематики ценностей личности и социальных групп, а также работы, объектом которых является теоретическое осмысление здоровья (М.Вебер, Э.Дюркгейм, Т.Парсонс, Р.Мертон, П.Сорокин, Р.Мертон, И.Гоффман).
При изучении отношения молодежи к здоровью, самосохранительного поведения автор основывался на современных социологических концепциях, представленных в работах И.В. Журавлевой, Л.С. Шиловой, А.И. Антонова и ДР
Теоретической основой диссертационной работы стал современный исследовательский материал: монографии, статьи научно-практических конференций, ресурсы сети Интернет, посвященные значимости проблемы состояния здоровья населения и студенческой молодежи.
Эмпирическую базу диссертации составили результаты социологических исследований, полученные лично автором или при его непосредственном участии, а также вторичный анализ исследований:
1. Исследование «Здоровье студентов», 2009 г. (п=646) ген. совокупность - студенты вузов Хабаровского края (ДВАГС, ДВГГУ, ТОГУ). Тип выборочной совокупности - квотный в разрезе четырех характеристик: пол, курс, специальность, форма обучения. Научный руководитель - д.соц.н., профессор Байков Н.М. Дальневосточная академия государственной службы. Руководитель полевого исследования - Халикова G.C.
2. Социологическое исследование «Отношение студентов к здоровью» май-июнь 2010 года. Выборочная совокупность: студенты ГОУ ВПО «Дальневосточная академия государственной службы» п=297, тип выборочной совокупности: квотный по характеристике курса. Дальневосточная академия государственной службы. Научный руководитель д.ф.н., профессор Шкуркин A.M. Руководитель полевого исследования - Халикова С.С.
3. Молодежь Хабаровского края: проблемы и перспективы (1997 г., 2000 г., 2005 г., 2007 г. и 2009 г.) Генеральную совокупность составляла молодежь.Хабаровского края трех возрастных групп - 17, 24 и 29 лет. Объем выборочной совокупности составлял 550-700 респондентов. Тип выборочной совокупности - многоступенчатый, квотный - в разрезе трех основных характеристик (пол, возраст, территория проживания), случайный, на этапе отбора респондентов. Научные руководители - д.с.н., профессор Н;М. Байков, к.с.н., доцент Ю.В. Бе-резутский.
4. Исследование «Специфика и проблемы состояния молодежного потенциала в Хабаровском крае», 2008 г. (школьники п=649, студенты п=580). Генеральную совокупность составляли две социальные группы молодежи: школьники старших классов (10-11 классов) образовательных школ Хабаровского края и студенты младших курсов (1-3 курсы) вузов Хабаровского края. Научный руководитель - к.с.н., Ю.В. Березутский. Дальневосточная академия государственной службы.
Надежность и достоверность полученных данных подтверждается их соответствием теоретико-методологическим положениям, раскрывающим социальную обусловленность отношения студентов к здоровью как социальной ценности современными методами социологического анализа, а также неоднократной научной и практической апробацией работы.
Научная новизна диссертационного исследования:
1. Установлено, что конструкт «здоровье студентов» содержит ценностное основание, что позволяет выявить взаимозависимость здоровья индивида и здоровья социума при условии последовательного перехода от доминирования его физической составляющей к социальной.
2. Выявлена система факторов, обуславливающих ценностное отношение студентов к здоровью в физическом, духовном и социальном аспектах жизнедеятельности с учетом региональных особенностей.
3". Определена иерархия ценностных ориентаций студенческой молодежи* Хабаровского края, выделены типы здоровьесберегающих стратегий поведения в контексте культуры самосохранения: активносохраняющая, рискогенная, безучастная.
4. Определены концептуальные подходы, при которых высшие учебные заведения наиболее полно обеспечивают реализацию здоровьесбережения обучающихся в условиях перехода на двухуровневую систему образования по таким направлениям как: теоретическое обучение, практическая подготовка, культурно-массовая, физкультурно-оздоровительная работа и создание системы постоянной оценки и анализа здоровья студентов в форме мониторинга.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Здоровье, будучи универсальной ценностью, позволяет человеку удовлетворять физические, духовные и социальные потребности, реализовать свой человеческий потенциал. Ценностный подход требует учитывать мотивацион-но-личностное отношение индивида к здоровью, которое как ценность не всегда осознается человеком и, как правило, имеет латентный характер. Систематизация различных подходов позволила предложить алгоритм формирования и исследования здоровья как социальной ценности, включающий три основных блока: 1 - системообразующий (социальные институты, социальная структура, территориальные особенности); 2 - индивидуально-ценностный (отношение индивида к здоровью и индивидуальные стратегии); 3 - информационно-аналитический блок (измерение и анализ информации).
2. Институциональная среда, влияющая на здоровье и отношение к нему как социальной ценности, находится под корректирующим воздействием внешней среды региона. Отраженным показателем качества природной среды обитания является здоровье населения, которое в определенной мере является комплексным показателем развития социально-экономического потенциала территории. Экологические загрязнения, качество питьевой воды и питания, более низкий уровень развития здравоохранения и социальной инфраструктуры в сравнении с большинством субъектов РФ не позволяют в полной мере реализовать потребности в сохранении здоровья как высшей социальной ценности; формируют дефицит таких возможностей. Такая особенность регионализации институциональной среды увеличивает миграционные настроения студенчества, что практически обесценивает саму возможность решить проблему формирования стабильного населения на дальневосточных территориях, которая в настоящее время является доминантной.
3. В структуре жизненных ценностей здоровье занимает первое место, прежде всего, как инструментальная ценность. Несмотря на это анализ поведенческих практик студентов Хабаровских вузов обнаруживает противоречие между декларируемыми ценностями, и реальными поведенческими стратегиями. Доминирующей индивидуальной стратегией поведения, связанной с отношением к здоровью у студентов, является рискогенная, сформировавшаяся при отсутствии в настоящее время устойчивых стереотипов здорового образа жизни.
4. Одним из направлений успешного перехода российской высшей школы на двухуровневую систему профессиональной подготовки является разработка вузами целостной концепции непрерывного здоровьесберегающего образования, где процесс сохранения и укрепления здоровья должен рассматриваться в двух направлениях: в реализации внешних социокультурных потребностей в здоровье как условии физического, психологического и социального благополучия и в реализации внутренних потребностей личности, связанных с ответственностью за существование целостности своего бытия с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей.
Теоретическая И" практическая значимость исследования. В работе рассмотрены теоретические подходы к понятиям «ценность», «здоровье»; систематизированы региональные факторы, оказывающие влияние на студенческую молодежь. Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в учебном процессе вузов при составлении общеобразовательных программ обучения и организациями, занимающимися проблемами молодежи. А также учитываться при составлении программ муниципального, регионального уровней, направленных на развитие молодежного потенциала региона. Научно-практические результаты и методические инструменты диссертации также мо1уг быть использованы в преподавании учебных дисциплин: «Социология молодежи», «Социология образования», «Социология здоровья».
Апробация полученных результатов. Результаты диссертационного исследования обсуждались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, среди которых Международная научно-методическая конференция «Теоретические и практические аспекты подготовки кадров в современном вузе: российский и зарубежный опыт» (Хабаровск, 2009), УШ Всероссийская научно-практическая конференции молодых исследователей, аспирантов и соискателей «Экономика, управление, общество: история и современность» (Хабаровск, 2010), ХП конкурс молодых ученых «Научный потенциал молодых ученых - развитию региона» (Хабаровск, 2010), IV Всероссийская научно-практическая конференция «Молодежь востока России: история и современность» (Хабаровск, 2009, 2011), региональная научно-практическая конференция «Состояние здоровья и образ жизни студентов высших и средних специальных учебных заведений» (Хабаровск, 2009), Всероссийская научно-практическая конференция «Преподаватель высшей школы в контексте модернизации российского образования» (Хабаровск, 2010), IX Всероссийская научно-практическая конференция молодых исследователей, аспирантов и соискателей (Хабаровск, 2011); Международная научно-практическая конференция «Государство, политика, социум: вызовы и стратегические приоритеты» (Екатеринбург, 2011).
Основные результаты, положения и выводы диссертационного исследования опубликованы в 13 научных изданиях, в том числе три - в журналах «Власть и управление на Востоке России», «Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке», рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.
Структура диссертации состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованных источников и научной литературы, приложений.
Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная структура, социальные институты и процессы», 22.00.04 шифр ВАК
Социологический анализ здоровья молодежи: на примере молодежи Мурманской области 2010 год, кандидат социологических наук Ковалёва, Александра Александровна
Совершенствование управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи 2007 год, кандидат социологических наук Козлов, Вадим Юрьевич
Особенности формирования и управления самосохранительным поведением студентов: на примере студентов Российского университета дружбы народов 2011 год, кандидат социологических наук Вялов, Игорь Сергеевич
Здоровье населения в социальном контексте: На примере работников ДВЖД 2005 год, кандидат социологических наук Соколова, Татьяна Борисовна
Отношение к здоровью как социокультурный феномен 2005 год, доктор социологических наук Журавлева, Ирина Владимировна
Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Халикова, Светлана Сергеевна
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенный анализ отношения- студентов к здоровью как социальной ценности с учетом особенностей региона (Хабаровского края) позволяет сделать некоторые выводы.
Рассмотренные теоретические подходы к исследованию ценностного отношения к здоровью- позволили выделить ряд характеристик, выражающих сущность ценностей: ценности удовлетворяют потребности индивида; определяют нормативный стандарт поведения;: выражают значимость предмета или явления; часто осознание- ценностей: предметов или явлений - происходит в ситуации их дефицита; ценности обеспечивают интеграцию; общества; возникают в результате практической деятельности; они исторически, и индивидуально детерминированы. Ценность здоровья формируется тогда, когда по-являeтcяí потребность, в здоровье, которая проявляется? в виде потребности в самосохранении, трансформируется по мере социализации человека т выражается в самосохранительном? поведении: индивида и ориентации^ на здоровый образ1 жизни-.
Обусловленность формирования- социальных ценностей: особенностями; исторического и культурного развития общества; местом и ролыо индивида в общественной жизни, его принадлежностью к социальной: группе; уровнем общей; культуры человека, который» является результатом приобретения социального опыта, усвоением моральных принципов и норм; возрастными и психофизиологическими особенностями развития-человека, позволила автору выделить особенности отношения студенческой; молодежи к здоровью как социальной ценности1.
Актуальность исследования именно этой социальной группы определена общими негативными тенденциями в состоянии здоровья студентов при безусловной значимости сохранения этого потенциала для; благополучного развития региона.
Условия Хабаровского края обуславливают необходимость более внимательного отношения к здоровью, как на уровне индивида, так и на уровне общества, формирования ценности здоровья и привычки здорового образа жизни. Негативными факторами являются: суровые природно-климатические условия; отдаленность от центральных районов страны; более слабое развитие инфраструктуры; отставание жизненного уровня от среднероссийского; экологические проблемы, связанные с низким качеством питьевой воды, частыми лесными пожарами и т.д. В отношении студентов вышеизложенные факторы усугубляются особым родом деятельности и стилем жизни.
Среди факторов, которые влияют на здоровье студентов помимо общих, которые определяют состояние здоровья всего населения региона, есть специфические, которые непосредственно взаимодействуют с образовательным процессом. Среди них можно выделить низкий уровень физкультурного и валеологического образования студентов; материально-технические проблемы, связанные с процессом обучения; большие учебные нагрузки; наличие стрессовых ситуаций, таких как самоопределение в будущей профессии, социальная адаптация, экзаменационные сессии; несоблюдение режимов пита-г ния и сна; высокая степень риска наличия вредных привычек.
Здоровье в системе ценностей студентов высших учебных заведений Хабаровского края занимает первое место. Однако анализ их поведенческих практик и индивидуальных стратегий поведения свидетельствует о низкой фактической ценности здоровья, имеющей инструментальный характер, а не терминальный. Существующие в этот период убеждения в неисчерпаемости собственных физических и психических ресурсов приводят к тому, что в сту-" денческой среде достаточно распространенными являются такие вредные привычки как табакокурение, употребление алкогольных напитков, наркотиков. Невысокий уровень заинтересованности в получении информации о здоровом образе жизни приводит к недооцениванию многих факторов риска. Отсутствие регулярных профилактических мероприятий, занятий физической культурой, сексуальной грамотности негативно сказывается на состоянии их здоровья. В- целом можно говорить о низкой культуре самосохранения и ответственности за собственное здоровье у студентов вузов.
Отсутствие достаточного внимания вопросам формирования ценности здоровья и установок на здоровый образ жизни со стороны социальных институтов региона приводит к снижению их значимости и влияния на формирование самосохранительного поведения студенческой молодежи. Только информированный человек, обладающий навыками заботы о здоровье, имеющий потребность в этом и понимающий собственную ответственность сможет обеспечить сохранение своего здоровья.
Роль высшей школы в процессе формирования ценности здоровья, его сохранения и укрепления недостаточно высока. Зачастую отсутствие финансовых и технических возможностей, заинтересованности вуза приводит к тому, что принятые программные мероприятия остаются только на уровне документов и не реализуются. А проводимые разовые мероприятия, беседы, лекции являются малоэффективными.
Для- улучшения сложившейся ситуации необходимо проводить комплексную систематическую работу, направленную на формирование здорового образа жизни, ценности здоровья, ответственного отношения к нему. Предложенный мониторинг здоровья" студентов позволит создать качественную информационную базу для разработки программных и иных мероприятий на уровне каждого отдельного вуза и региона в целом.
Таким образом, цель диссертационного исследования достигнута, поставленные задачи раскрыты.
Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Халикова, Светлана Сергеевна, 2011 год
1. Абушенко, В.Л. Социология: энциклопедия / сост. A.A. Грицанов и др. Мн.: Книжный дом, 2003. - С.1216.
2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М. : Политиздат, 1985. 263 с.
3. Александрова, A.B. Молодежь и здоровье: ценностно-установочное взаимодействие / A.B. Александрова // Здоровье человека: социогуманитар-ные и медико-биологические аспекты. М. : ИЧ РАН, 2003. - С. 142-149.
4. Альбицкий, В.Ю. О медицинской активности.семьи ребенка дошкольного возраста / В.Ю. Альбицкий // Медико-социальные исследования в медицине.-М., 1986.-С. 145-149.
5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. 288 с.
6. Антонов, А.И. Опыт исследования установок на здоровье и продолжительность жизни / А.И. Антонов //Социальные проблемы здоровья и продолжительности жизни. М., 1989.
7. Антонов, А.И. Самосохранительное поведение //Народонаселение: энциклопедический словарь. - М., 1994. С. 419.
8. Бабочкин, Н.И. Становление жизнеспособной молодежи в динамично меняющемся обществе / Н.И. Бабочкин. - М.: Социум, 2000: - 176 с.
9. Бедный, М.С. Демографические процессы и здоровье населения / М.С. Бедный // Общественные науки и здравоохранение / Отв. Ред. ИюН. Смирнов. -М.: Наука, 1987. С.163-171.
10. Бестужев-Лада, И.В. Социальные показатели здоровья населения / И.В. Бестужев-Лада // Социс. 1984. - №4. - С.10-18.
11. Бовина, И.Б. Представления о здоровье и болезни в молодежной среде / И.Б. Бовина // Вопросы психологии. 2005. - №3. - С. 90-97.
12. Бондаренко, O.B. Социальные ценности в современном российском обществе: анализ системных изменений / О.В. Бондаренко / Дисс. доктора соц. наук: 09.00.11. Ростов-на-Дону. - 258 с.
13. Бэкон, Ф. О достоинстве и приумножении наук. соч. в 2 т. / Ф. Бэкон.-Т. 1.-М., 1971.
14. Василенко, В. А. Ценности и оценка / В.А. Василенко. Киев, 1964
15. Васильев, В.Г. Отношение студенческой молодежи к религии / В.Г. Васильев, В.О. Мазеин, И.И. Мартыненко // Социологические исследования. 2000. -№1.- С. 118-120.
16. Вебер, М. Избранные произведения: пер. с англ. / М. Вебер - М. : Прогресс, 1990. 808 с.
17. Венедиктов, Д.Д. Всеобщее право-на здоровье и его реализация в различных странах мира / Д.Д. Венедиктов. М.: Медицина. - 1981. - 280 с.
18. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни студента / М.Я. Виленский // Физическая культура студента. - М. : Гардарики, 2001. С. 131174.
19. Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента / М.Я. Виленский. М. : Гардарики, 2007. - 218 с.
20. Виленский, М.Я. Физическое воспитание в целостной системе профессиональной готовности выпускника высшей школы / М.Я. Виленский // Здоровье студентов: ЗОЖ и физкультура студентов. Вып.1. М. : Харьков, 1990. - С.65-70
21. Виленский, М.Я. Физическое воспитание в целостной системе профессиональной готовности выпускника высшей школы / М.Я". Виленский // Здоровье студентов: ЗОЖ и физкультура студентов. Вып.1. - М.; Харьков, 1990.-С.65-70
22. Власенко, A.C. Некоторые вопросы воспитания студенчества на современном этапе / A.C. Власенко. - М., 1987. - 169 с.
23. Выготский, JI.C. Проблема возраста / JI.C. Выготский. Собр. соч. в 6-ти томах. - Т.4. - М.: Педагогика, 1984.
24. Выжлецов, Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. 1996. .- № 1. - С.86-99.
25. Гаврилюк, В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный-подход) / В.В. Гаврилюк, Трикоз Н.А. // Социс. 2002. - №1. - С.96-110.
26. Еаспарян, С.А. Моделирование систем в биологии и медицине / С.А. Гаспарян / Тезисы докладов межд.конференции. - Прага, 1979. - С.21-34.
27. Головатный, Н:Ф. Студент: путь к личности / Н.Ф. Головатный. -М., 1982. 86 с.
28. Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в РФ в 2008 году». Федеральный центр гигиены, и эпидемиологии Роспотрбнадзора. - Москва, 2009 Электронный ресурс. -. - Режим доступа: www.rospotrebnadzor.ru/doclad/33932.pdf/
29. Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды Хабаровского края в 2008 г.». - Хабаровск, 2009 Электронный ре- -сурс. -. Режим доступа: www.gov.khabkrai;ru/invest2:nsf/ecologyШl,
30. Гофман, А.Б. Э.Дюркгейм. о ценностях и. идеалах / А.Б. Гофман; // Социологические исследования. 1991. - №2. - 104-106 с:
31. Грановская, Л.Н. Возрастные преобразования межфункциональных структур?взрослых от 18 до 25 лет / Л.Н. Грановская- // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. 1974. - вып 2. - С. 15-25.
32. Дети России 2009: статистический сборник / ЮНИСЕФ- Росстат. -М; : ИИЦ Статистика России. 2009. - 121 с.
33. Димов, В.М. Здоровье как социальная проблема / В.М. Димов // Социально-гуманитарные знания. -1999. № 6
34. Димов, В.М. Здоровье этноса как проблема его социальной безопасности / В.М. Димов // Социально-политический журнал. - 1998. № 3. - С.45-56.
35. Добреньков В.И. Общество и образование / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев. -М., 2003. 381 с.
36. Добреньков В.И. Фундаментальная социология / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. изд. в 15 томах. - Т.7 Человек. Индивид. Личность. - М. : Инфра-М, 2005.-1096 с.
37. Добреньков, В.И. Фундаментальная социология / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. изд. в 15 томах. - Т. 5 Социальная структура. - М. : Инфра-М, 2004.-1096 с.
38. Добрускин, М.Е. Студент - кто он? / М.Е. Добрускин // Социологические исследования. 1994. - №8-9. - С.79-88
39. Добрынина, В. Ценностные ориентации учащейся и студенческой" молодежи: особенности и тенденции / В. Добрынина, Т. Кухтевич // Альма матер. Вестник высшей школы. 2003. - №2. - С. 13-15
40. Дробницкий, О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей / О.Г. Дробницкий // Проблема ценности в философии. М., 1966.
41. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия / О.Г. Дробницкий. М., 1967.
42. Дубов, И. Экспериментальное исследование ценностей в российском обществе / И. Дубов, А. Ослон, Л.Смирнов. - М. : Фонд «Общественное мнение», 1994. С.543-583.
43. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. пер. с франц. - М. : Канон, 1995. - 352 с.
44. Дюркгейм, Э. Самоубийство: социологический этюд / Э.Дюркгейм. -М., 1994. 399 с.
45. Елысова, JI.П. Формирование здоровьесберегающего пространства высшей школы / Л.П. Елькова/ автореферат дисс. канд.пед.н. 13.00.01. М., 2006.-24 с.
46. Жирнов, В.Д. Мировоззренческие и меодологические аспекты определения понятия «здоровье» / В.Д. Жирнов. - Львов, 1984. 102 с.
47. Журавлева, И.В; Образ жизни и региональные особенности отношения к здоровью / И;В. Журавлева;. И;Т. Левыкин;// Социальные проблемы здоровьяш продолжительности жизни; М; : ИСАН СССР^ 1989с - 145 с. .
48. Журавлева, И.В; Отношение к-здоровью индивида и общества / И.В. Журавлева; Ин-т социологии РАН. - М;: Наука, 2006. - 238 с.
49. Журавлева:, И.В. Отношение населения; к здоровью / И.В. Журавлева, Н.В; Лакомова, Л.С. Шилова. -М.: ИС РАН,1993. 161 с.
50. Журавлева, И.В; Поведенческий; фактор здоровья населения / И.В; Журавлева // Проблемы социальной демографии / И.В; Журавлева / отв.ред. Н.В. Тарасова.- М. : ИСИ АН СССР;.1987. 170 с.
51. Журавлева; И.В. Поведенческий фактор и здоровье населения / И.В; Журавлева // Здоровье человека в условиях НТР. Методологические аспекты / Отв.ред. Ю.И. Бородин.- Новосибирск: СО Наука, 1989. С.72-74.
52. Журавлева, И.В. Самосохранительное поведение и здоровье / И.В. Журавлева // Проблемы демографического развития СССР. М., 1988.
53. Журавлева, JI.A. Факторы и условия наркотизации молодежи / JI.A. Журавлева // Социс. 2000. - №6. - С. 43-48.
54. Журавлева, H.A. Динамика жизненных ориентации: личности в российском обществе / H.A. Журавлева. М. : Институт психологии РАН, 2006. -335 с.
55. Законодательное регулирование сокращения потребления алкогольной продукции в Российской Федерации // Электронный ресурс: режим доступа http://wbase.duma.gov.ru:8080/law?d&nd=981605724&mark
56. Заславская, Т.И Социальные трансформации в России в эпоху глобальных изменений / Т.И. Заславская, В.А. Ядов //Социологический журнал. 2009. - №1
57. Заславская, Т.И. Социетальная трансформация российского общества. Деятельностно-структурная концепция / Т.И. Заславская. - М. : Дело, 2003. 556 с.
58. Зборовский, Г.Е. Социология образования / Т.Е. Зборовский. Екатеринбург, 1993. - С.38-39
59. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР.4 М. : Мысль. - 1966. - С. 187-207.
60. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. М. : Политиздат, 1986. - 223 с.
61. Золотухина-Аболина, Е.В. О специфике высших духовных ценностей / Е.В. Золотухина-Аболина // Философские науки. - 1987. №4. - С.IIIS.
62. Зубок, Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю.А. Зубок // Социологические исследования. 2003. - №4. - С.42-51.
63. Иванова, А.Е. Социальная среда и психическое здоровье населения / А.Е. Иванова // Социс. 1992. - №1. - С. 19-31.
64. Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. - 1982. №4. - С.29-33.
65. Ивахненко, Г.А. Здоровье московских студентов: анализ самосохра-нительного поведения / Г.А. Ивахненко // Социологические исследования. -2006.-№5.-С.78-81.
66. Изуткин, A.M. Социология медицины / A.M. Изуткин, В.П. Петлен-ко, Г.И. Царегородцев. Киев, 1981. - 184 с.
67. Ищенко, Т.В. Место студенчества в социальной структуре общества / Т.В. Ищенко. Томск, 1970. - 143 с.
68. К здоровой России: Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний. Приоритет - основные неинфекционные заболевания / ГНИЦ профилактич. медицины-М., 1994.
69. Каган, М.С. Философия теории ценностей / М.С. Каган. СПб. -1997.-205 с.
70. Казначеев, В.П. Здоровье нации, просвещение, образование / В.П.
71. Казначеев. Москва - Кострома: КГПУ, 1996. - 246 с.
72. Кант, И. Сочинения: в 6 т. / И. Кант: пер. с нем. М. : Мысль, 1965. -Т.4. - 4.2. - 544 с.
73. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // Социс. 2000. - №3. - С. 124-128.
74. Ковалева, A.A. Социологический анализ здоровья молодежи (на примере молодежи Мурманской области) / A.A. Ковалева: автореф. канд.соц.наук: 22.00.04. СПб. - 2010. - 22 с.
75. Ковалева, А.И. Социализация: Социологическая энциклопедия 2 т./ А.И. Ковалева. М. : Мысль, 2003. - С.445.
76. Комплексная целевая программа БГПУ по формированию ЗОЖ Образование и здоровье. Уфа: БГПУ, 2002. - 138 с.
77. Комплексная целевая программа КГУ по формированию ЗОЖ (Казанский государственный университет). - Электронный ресурс. . - Режим доступа: ksu.ru
78. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (3.3. Развитие образования) Электронный ресурс.- . Режим доступа: http://www.smolin.ru/odv/reference-8оигсс/2008-03.Ыт
79. Косолапов, А.Б. Проблемы изучения, сохранения и развития здоровья студентов / А:Б. Косолапов. Владивосток, 2003. - 25 с.
80. Кузнецов; А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи / А.Г. Кузнецов. Саратов: Сарат.высш.шк. МВД РФ, 1995.-234 с.
81. Куницына, В.Н. Личность как социальный феномен. Психология: учебник / под ред. А.А.Крылова. - М.: Проспект, 1998; - 376 с.
82. Лапин, Н:И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социс. -1996.-С. 3-23.
83. Лапин, Н.И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России / НМс Лапин//Социс. 1994. - №51-С.3-8.
84. Ларионова, И.С. Философия здоровья / И.С. Ларионова М. : Гар-дарики, 2007. - 223 с.
85. Ларионова, И.С. Здоровье как социальная ценность / И.С. Ларионова: автореферат дисс:. доктора философских наук. М. : МГСУ, 2004. - 80 с.
86. Ларионова; И.С. Здоровье;человека и здоровье социума^^ (социально-философскийаспект) /ИС. Ларионова // Социальная политика и социология. 2004. -№1.~ С. 65-76.
87. Ларионова, И.С. К вопросу о сущности здоровья как универсальной ценности / И.С. Ларионова // Ученые записки РГСУ. 2004. - №6. - С.104-111.
88. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании / Д.А. Леонтьев // Психологическое обозрение. - 1998. -№1.
89. Лисицын, Ю.П. Здоровье как функция образа жизни / Ю.П. Лисицын // Тер.арх. 1983. - №9. - С.34-39.
90. Лисицын, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. -М., 1982.-40 с.
91. Лисицын, Ю.П. Теоретико-методологические проблемы концепции «общественного здоровья» / Ю.П. Лисицын // Общественные науки и здравоохранение / отв.ред. И.Н. Смирнов. М. : Наука, 1987. - 87 с.
92. Лисовский, В.Т. Им жить в XXI веке. / В.Т. Лисовский // Аврора. -1996. -№11-12.-С. 21-29
93. Лисовский, В.Т. Советское студенчество: социологические очерки / В.Т. Лисовский. М., 1990. - 213 с.
94. Луков, В.А. Молодежные субкультурные феномены / В.А. Луков // Социологический сборник. вып.7. - М. : Социум. - 2000. - С. 234-239.
95. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Маслоу.- СПб. : Евразия, 1997. 430 с.
96. Матрос, Л.Г. Концептуальные основы изучения взаимодействия объективных и субъективных факторов здоровья человека / Л.Г. Матрос // Социальные проблемы здоровья и продолжительность жизни. - М. : ИС РАН СССР, 1989.-С. 31-41.
97. Матрос, Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья / Л.Г. Матрос.- Новосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма, 1992. - 159 с.
98. Медик, В. А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье / В. А. Медик, А. М. Осипов. М. : Логос, 2003. - 200 с.
99. Назарова, И. Б. Здоровье российского населения: факторы ш характеристики (90-е годы) / И.Б. Назарова // Социс. 2003. - №11. - С.57-69.
100. Назарова, И. Б. О здоровье населения в современной.России / И; Б: Назарова // Социс. -1998. № 6. - С. 117-123.109: Наумова; Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целе-рационального поведения / Н. Ф. Наумова. М.: Наука, 1988. - 143 с.
101. Никифоров, Г. С. Психология здоровья / Г. С. Никифоров. - СПб. : Речь, 2002. 256 с. .
102. Образование и здоровье (университетская целевая программа) С-Петербургский государственный университет точной механики; и оптики." - Электр.ресурс.ь. -Режим<доступа: www.pokemon.rsu.ru.
103. Овчаров, ВЖ. Исследование социальных факторов формирования здоровья населения / В.К. Овчаров / И.Н. Смирнов. М. : Наука, 1987. -С. 139-151. .113: Отношение человека к здоровью и продолжительности жизни. М. : ИСИ РАН, 1989.
104. Панарин, А.С. Философия политики" / А.С. Панарин. М., 1996; -424 с.
105. Парсонс, Т. Функциональная теория измерения / Т. Парсонс // Американская? социологическая мысль: тексты / под ред В.И; Добренькова.- М; МГУ, 1994.-496 с.
106. Парсонс, Т. Общетеоретические проблемы, социологии / Т. Парсонс //Социология сегодня. М., 1965. - С.30-45
107. Парсонс, Т. Система современных обществ / Под ред. М.С. Ковалевой. М.: Аспект-Пресс, 1998. - 272 с.
108. Петленко, В.П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность / В.П. Петленко, Д.Н. Давиденко. СПб, 1999. - 124 с.
109. Петрова, Т.Э. Российское студенчество и высшее образование / Т.Э. Петрова. М., 1995. - 226 с.
110. Поляков, JI. Е. Метод комплексной вероятной оценки состояния здоровья населения / JI. Е. Поляков, Д. М. Малинский // Советское здравоохранение. 1971. - № 3. - С.7-15.
111. Пригорнев, В.Б. Здравоохранение Дальнего Востока на рубеже веков: проблемы и перспективы / В.Б.Пригорнев, В.О.Щепин, В.Г.Дьяченко и др. Хабаровск: ДВГМУ, 2003. - 368 с.
112. Прохоров, Б. Б. Медико-экологическое районирование и региональный прогноз здоровья населения России / Б. Б. Прохоров. М. : МНЭПУ, 1996.-216 с.
113. Российская социологическая энциклопедия / под ред. Г.В. Осипова. -М. : НОРМА-ИНФРА, 1998. С. 410
114. Рубин, Б Студент глазами социолога / Б. Рубин, Ю. Колесников. -Ростов-на-Дону, 1997. 571 с.
115. Рубина, Л.Я. Советское студенчество / Л.Я. Рубина. - М., 1981. -207 с.
116. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения в 2 томах / под ред. Ю.П. Лисицына. М., 1987. - 430 с.
117. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В.А. Ядова. Ленинград: Наука, 1979. - 264 с.
118. Семашенко, В. С. О структуре современного высшего образования /
119. B.C. Семашенко, Г.А. Ткач // Высшее образование в России. - 2004. № 4.1. C. 18-26.
120. Семашко, А. Н. Художественные потребности студентов: пути и средства их формирования / А.Н. Семашко: автореф.канд.дисс. - Днепропетровск, 1969. 34 с.
121. Смулевич, Б.Я. Народное здоровье и социология / Б.Я. Смулевич. -М. : Мысль, 1965.- 232 с.
122. Соколов, A.B. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / A.B. Соколов, И.О. Щербакова // Социс. - 2003. №1. -115-123.
123. Сорокин, П. А. Причины войны и условия мира / П. А. Сорокин // Социологические исследования. 1993. - №12. - С.140-148.
124. Сорокин, П. А. Система социологии / П.А. Сорокин. т.2. - 1920. -С.110, 113-114
125. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. -М., 1992.-543 с.
126. Состояние здоровья* жителей России и оздоровительные службы. -М., 1993.- 136 с.
127. Сосунова, И.А. Здоровье, демография и социально-экологические интересы / И.А. Сосунова, С.М. Алексеев // Здоровье" человека: социогума-нитарные и медико-биологические аспекты. - М., 2003. - С.103.
128. Сосунова, И. А. Методология и методика социально-экологических исследований / И. А. Сосунова. М. : НИА Природа, 1999. - 144 с.
129. Социальная сфера, уровень жизни / территориальный орган федеральной службы государственной статистики по хабаровскому краю: Официальный сайт Электронный ресурс. Режим- доступа: http://www.habstat.ru/public/KratPokaz/Forms/AllItems.aspx
130. Социально-экономическое положение в России. М. : Федеральная служба статистики, 2010. - 532 с.
131. Социологический словарь / пер. с англ. И. Г.,Ясавеева / Под ред. С. А. Ерофеева. М.: Экономика, 2004. - С. 370.
132. Социологический энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Оси-пова. М. Инфра-норма, 1998. - С. 403.
133. Социология молодежи / под ред. В.Т. Лисовского. - СПб., 1996. - 352 с.
134. Социология молодежи / Ю. Г. Волков и др. -М. : Феникс, 2005.- 576 с.
135. Социология молодежи: энциклопедический словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. М. : Академия, 2008. - 608 с.
136. Стратегия экологической безопасности Хабаровского края на период до 2020 года. 2010. Проект постановления Правительства Хабаровского края Электронный ресурс. Режим доступа: www.gov.khabkrai.ru/invest2.nsf/pages/ru/ecology
137. Сысоева, О.В. Социально-гигиенические аспекты формирования здоровьесохраняющего поведения студентов высших учебных заведений (на примере Хабаровского края) / О.В. Сысоева: автореферат дисс. канд.мед.н. Хабаровск, 2009. - 24 с.
138. Тапилина, B.C. Социально-экономический статус и здоровье населения / B.C. Тапилина // Социс. 2004. - №. - С. 126-137.
139. Тесленко, А. Социализация молодежи: теоретико-методологический, аспект / А. Тесленко // Альма Матер. Вестник высшей школы. - 2005. № 4. - С. 26-29.
140. Томас, У. Методологические заметки / У. Томас, Ф. Знанецкий // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И.Добренькова. -М., 1996
141. Тугаринов, В. П. Теория ценностей в марксизме / В.П. Тугаринов. -Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. 124 с.
142. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды / В.П. Тугаринов. -Л., 1998.-298 с.
143. Тугаринов, В. П. Личность и общество / В.П. Тугаринов. М., 1965
144. Устав ВОЗ. Женева. 1968. Электронный ресурс. . - Режим доступа: http://apps.who.int/gb/bd/PDF/bd47/RU/constitution-ru.pdf
145. Фомин, Э. А. Стратегии в отношении здоровья / Э. А. Фомин, H. М. Федорова// Социс. 1999. - №11. - С.35-40.
146. Фомин, Э. А. Стратегия в отношении здоровья / Э. А. Фомин, Н.М. Федорова // Социологические исследования. 1999. -№11. - С.35-40
147. Хабаровский край: статистический ежегодник 2010 Электронный ресурс. - . - Режим доступа: http://www.habstat.gks.ru
148. Хомутов, Г.А. Основы формирования культуры здоровья студентов / Г.А. Хомутов. Петрозаводск: ПетрГУ, 2006. - 79 с.
149. Худобин, В.В. Оценка уровня гигиенических знаний населения / В.В. Худобин, В.И. Зубков // Социс. 1999. - №5. - С. 102-105.
150. Царегородцев, Г.И. Здоровье населения как социально-гигиеническая проблема / Г.И. Царегородцев. М. : Медицина, 1973. - 127 с.
151. Царегородцев, Г.И. Общество и здоровье человека / Г.И. Царегородцев. - М., 1973.
152. Ценностные ориентации современной молодежи (обзор социологических исследований) / Рос. гос. юнош. б-ка; сост. В.П. Вдовиченкова. М., 2004.- 16 с.
153. Черенкова, C.JI. Система, мониторинга* компетентности студентов технического вуза в сфере здоровья / C.JI. Черенкова // Вестник Брянского-государственного технического университета. 2010. - №4. - С. 104-114
154. Чернуха, А.Д. Медико-экологические и социальные факторы здоровья городского населения Северо-Востока России / А.Д. Чернуха. - Магадан, 1992. 149 с.
155. Чикин, С.Я. Здоровье человека и социальная среда / С.Я. Чикин. -М. : Знание, 1971.-80 с.
156. Чикин, С.Я. Что такое здоровье. / С.Я. Чикин, Г.И. Царегородцев -М., Знание, 1976. 96 с.
157. Чупров, В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В.И. Чу-пров // Социологические исследования. 1998. - №3. - С. 15-21.
158. Шевалдина, Е.И. Социально-экологические факторы здоровья детей / Е.И. Шевалдина // Социс. 1997. - №8. - С. 92-97.
159. Шереги, Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В.В. Сериков. М. : Юрист, 1997. - 304 с.
160. Шилова, JI.C. Трансформация-женских моделей поведения в отношении здоровья / JI.C. Шилова // Россия в глобальном контексте. М. : РИЦ-ИСПИ РАН, 2002. - С.424-426.
161. Шилова, JI.C. Активность и ответственность населения в отношении к своему здоровью // Демографическое поведение: опыт социологического-изучения. М.: ИС РАН, 1990. - С.62-73.
162. Шилова, JI.C. Исследование самосохранительного поведения новый подход в изучении проблем здоровья населения / JI.C. Шилова // Демографические процессы: вопросы изучения. -1988. - №6. - С. 21-25.
163. Шилова; JI.C. Проблемы трансформации- социальной политики- и индивидуальных ориентаций по охране здоровья / JI.C. Шилова // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. -Вып. 15.
164. Шклярук, В.Я. Среда обитания и здоровье студента / В.Я. Шклярук: Дис. канд.хоциол. наук: 22.00.04. Саратов, 2003. - 146 с.
165. Шкуркин, A.M. Мониторинг качества жизни населения муниципального^ образования: проблемы, принципы и перспективы построения / A.M. Шкуркин, А.А Шкуркин. Хабаровск, 2000. - 69 с.
166. Шумилов, В.К. Экономическое сознание старшеклассников / В.К. Шумилов // Социс. 2003. - №1. - С.139-141.
167. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А.Г. Щедрина. Новосибирск, 1989. - 136 с.
168. Энциклопедический социологический словарь / общ. ред. Г.В. Осипов. М. : ИСПИ РАН, 1995.-С.850.
169. Этциони, А. Социоэкономика: дальнейшие шаги / пер. М".С. Добря-ковой // Экономическая социология. 2002. - Т.З. - С.65-71
170. Ядов, В.А. Личность и ее ценности / В.А. Ядов. М., 1969.
171. Ядов, В.А. Междисциплинарный подход к изучению соотношения между ценностными ориентациями и наблюдаемым поведением / В.А. Ядов. -М., 1970;
172. Ядов, В.А. Потребности / Большой социологический словарь. Т.20 -3-е изд. М., 1975. - С.439-440.
173. Ядов, В.А. Социальная идентичность личности / В.А. Ядов. М. : Наука, 1994.
174. Gochman, D.C. Family determinants of children"s concept of health and illness // Health, illness, and families: A life-span perspective. New York: Wiley, 1986.
175. Parsons, T. Sociology of healtf and illness and related topics. / Action Theory and the Human Condition., New York, The Free Press. 1978. - P.ll-82.
176. Parsons, T. The Social System / Parsons T. N.Y. : Free Press, 1951.
177. Parsons, Т., Fox R. Illness and modern urban American family. // J. Soc. Issues. 1958. - № 8. - P. 31-49.
178. Rokeach, M. The nature of human values/ М/ Rokeach. N.Y., Free Press, 1973.
179. Sallis, J. F., Nader P.R. Family Determinants of Health Behavior // Health Behavior: Immerging research perspectives. New York: Plenum Press, 1988.-P. 107-119.
180. Thomas, W., Znanietcki F. The polish peasent in Europe and America. Boston, 1918.-Vol.1.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.
1Здоровье студенческой молодежи все более осознается как первостепенная ценность государства, общества и всех его социальных институтов. Студенчество – это не только передовой отряд молодежи, но, являясь высокообразованной и высококультурной частью общества, оно выступает как инновационный резерв и потенциальная элита общества в целом, которая концентрирует в своих взглядах и идеях потенцию будущих политических, культурных и экономических преобразований в обществе. Социальный риск признается наиболее универсальной характеристикой современных обществ, он является частью условий жизнедеятельности молодого поколения. Он лежит в основе наиболее актуальных специфических молодежных проблем, которые вызывают объективные противоречия. В том числе и отношение к собственному здоровью и формированию здорового образа жизни.
студенческая молодежь
здоровый образ жизни
факторы риска
здоровье
1. Айзман Р.И. Физиологические основы здоровья / Р.И. Айзман, А.Я. Тернер. – Новосибирск: ЛАДА, 2001. – 524 с.
2. Апанасенко ГЛ., Медицинская валеология / Г.Л Апанасенко, JI.A Попова, - Ростов н/д, Киев. - Феникс.здоровье.-2000.- 243с.
3. Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Диагностика психофизиологического и физического здоровья школьников. Учебно-методическое пособие. Екатеринбург 2004 г.
4. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. – М.: Прогресс-традиция, 2000. -384 с.
5. Гаврилов К.А. Понятие «риск» в социологии: к вопросу о дефиниции // II Всероссийская научная конференция «Сорокинские чтения-2005. Будущее России: стратегии развития»
6. Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь. – М.: «Весь мир», 2004. - 423 с.
7. Гундаров И.А. и др. Методологический анализ понятия "норма (здоровье)" с позиций принципов диалектической логики. - В Тезисах конференции "Социально-философские и мировоззренческие проблемы здоровья человека". М., 1984. С. 24.
8. Гусейнова Ф.Д. Студенчество: структура доходов и материальное благополучие// II Всероссийская научная конференция. «Сорокинские чтения - 2005г. Будущее России: стратегии развития». 2005г.
9. Даль. В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.- М.:Гос. Изд-во иностр. и нац. словарей, 1995.
10. Далгрен Дж., Уайтхед М. Политика и стратегия обеспечения справедливости в вопросах охраны здоровья / ЕРБ ВОЗ. 1992.
11. Дышечев Р.Д., Влияние образовательной среды на здоровье студентов высших учебных заведений к.п.н.,. доцент кафедры физического воспитания Адыгейский государственный университет, г. Майкоп.
12. Жирнов В.Д. Мировоззрение и методологические аспекты определения понятия «здоровье». – В. Тезисах конференции «Социально-философские и мировоззренческие проблемы здоровья человека», М., 1984. С. 13-15.
13. Казначеев В.П., Дзизинский А.А.. Клиническая патология транскапиллярного обмена: монография /. - М. : Медицина, 1975. - 240 с.
14. Кислицына О. Я. Социально-экономические детерминанты здоровья россиян // Народонаселение. 2007. № 2. С. 24-37.
15. Кравченко С.А. Социология: парадигмы через призму социологического воображения. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. с. 750 с/
16. Лебедева-Несевря Н. А. Вестник пермского университета 2010 Биология. Вып. 3. Социальные факторы риска здоровью как объект управления.
17. Лисицын Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение: учебник для студентов медицинских ВУЗов. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009.
18. Лисицин Ю. П. Концепция факторов риска и образа жизни / Ю. П. Лисицин // Здравоохранение РФ. - 1998. - № 3.
19. Максимович В.А., Коледа В.А., Городилин С.К. Организационно-методическое обеспечение физического воспитания студентов на основе видов двигательной активности. Пособие по курсу «физическая культура» для студентов непрофильных специальностей. Гродно ГрГУ им. Я. Купалы. 2012
20. Мехришвили Л.Л., Климчук О.Ф. Студенчество: социальная защита в аспекте теории риска.
21. Назарова И.Б. Здоровье российского населения: факторы и характеристики (90-е годы) // Социол. исслед. 2003. № 11. С. 57 - 69.
22. Парсонс Т. О структуре социального действия. М.: Академический проект, 2000. С. 95.
23. Прохоров Б.Б., Горшкова И.В., Шмаков Д.И. и др. Общественное здоровье и экономика / отв. ред. Б.Б. Прохоров. М.: МАКС Пресс, 2007.
24. Попова А. В., Шнейдер О. С. Здоровый образ жизни студентов. Учебное пособие. 2012 год. Хабаровск.
25. Римашевская, Н. М. Здоровье человека - здоровье нации / Н. М. Римашевская // Экономические стратегии. - 2006.- № 1.
26. Русинова Н.Л. Механизмы формирования социальных неравенств в здоровье (на примере Санкт-Петербурга) [Материалы интернет - конференции «Охрана здоровья: проблемы организации, управления и уровни ответственности» с 16.04.07 по 15.06.07] // Федеральный образовательный портал. URL.
27. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в обществе риска. – М.: Наука, 2001.- 230 с.
28. Шадрин В. Н., Забылина Н. А. Журнал «Медицина и образование в Сибири». Качество жизни студентов медицинского университета как фактор, влияющий на качество образования.
29. Marmot M. G. Social inequalities in mortality: the social environment // Class and Health / ed. by R. G. Wilkinson. London; New York; Tavistock. 1986.
Проблема формирования здоровья студенческой молодежи, а также способов его сохранения и укрепления относится к числу недостаточно разработанных.
Высокая цена здоровья занимает самую верхнюю позицию в иерархии человеческих потребностей. Это обусловлено тем, что реализовать свой интеллектуальный, нравственный, физический и репродуктивный потенциал может только здоровый человек. Каждому индивиду присуще желание быть здоровым и сильным, сохранять как можно дольше активность и достичь плодотворного долголетия. Отсюда право человека на здоровье - одно из неотъемлемых .
Согласно формулировке ВОЗ, «здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков».
Однако определение понятия здоровья, данное экспертами ВОЗ, не раскрывает его комплексность. С точки зрения целевой функции здоровья, В.П. Казначеев дает следующее определение данного понятия: «Здоровье - это процесс сохранения и развития биологических, психических, физиологических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной жизни». Исходя из этого, целью здоровья является «обеспечение максимальной продолжительности активной жизни».
И.А. Гундаров подчеркивает, здоровье - «это такое функционирование и развитие живого объекта, которое соответствует его сущности, обеспечивая рациональное взаимодействие в конкретной системе отношений, проявляясь через единство общих, групповых и уникальных показателей» .
В.Д. Жирнов указывает на связь здоровья со свободой: «Перспективными следует считать те определения здоровья, в которых оно связывается с возможностью или способностью активной жизнедеятельности». С его точки зрения «свобода целеполагающей деятельности» есть «неотъемлемый атрибут здоровья». В целом В.Д. Жирнов определяет здоровье как «состояние деятельности, осуществляющей всю полноту развивающихся атрибутов человеческой жизни ».
Р.И. Айзман в своем исследовании указывает на многогранность составляющих понятие «здоровье», рассматривает единение духовно-психической и материально-телесной составляющих, отмечая при этом значительную роль личности в сохранении здоровья. Автор указывает на тесную взаимосвязь соматической, психической, духовной, социальной и экологической составляющих здоровья .
На наш взгляд, используемую дефиницию следует рассмотреть с точки зрения целостно-интегрированного подхода.
Здоровье студенческой молодежи все более осознается как первостепенная задача государства, общества и всех его социальных институтов.
Здоровье студенческой молодежи является необходимым условием учебы в ВУЗе. Высокая умственная и психоэмоциональная нагрузка, вынужденные частые нарушения режима труда, отдыха и питания, кризис нравственных ценностей, неуверенность в своем будущем, смена места жительства и многие другие факторы требуют от студентов мобилизации сил для адаптации к новым условия проживания и обучения, формирования межличностных отношений вне семьи и преодоления сложных жизненных ситуаций .
В своей работе Попова А.В. и Шнейдер О.С. отмечают, что стремление к достижению здоровья за счет какого-либо одного средства принципиально неправильно, поскольку не охватывает всего многообразия взаимосвязей функциональных систем, формирующих организм человека, и связей самого человека с природой - всего того, что в конечном итоге определяет гармоничность его жизнедеятельности и здоровья .
По прогнозам ряда исследователей, число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, т.е. категории студентов с отклонениями в состоянии здоровья, может достигнуть 50 % от общего количества. К сожалению, данная тенденция сохранится и в ближайшие 10-15 лет, общие потери рабочей силы за 2006-2015 гг. составят более 10 млн чел. (в среднем по 1 млн чел. ежегодно) .
В соответствии с факторной моделью здоровья нового поколения на долю образа жизни приходится 50-55%, на экологическое состояние среды - 18-20%, роль наследственности оценивается в 15-20%, здравоохранения - в 10-15% .
Этим обусловлена необходимость изучения образа жизни студентов. Здоровый образ жизни студенчества является важнейшим социальным фактором, влияющий на основные сферы жизнедеятельности общества.
Образовательные учреждения призваны формировать прочную жизненную установку на здоровье и здоровый образ жизни на различных этапах развития. Данная установка является ведущей в системе воспитания студентов в ВУЗе.
Основными аспектами здорового образа жизни студенческой молодежи являются режим труда и отдыха, двигательная активность, личная гигиена, неприятие вредных привычек, рациональное питание, эколо-гически грамотное поведение, профилактическое мышление и др.
Здоровый образ жизни влияет на формирование социальной микросреды, в условиях которой возникают реальные предпосылки для высокой творческой самоотдачи, работоспособности, трудовой, учебной и общественной активности, психологического комфорта, наиболее полно раскрывается психофизиологический потенциал личности, актуализируется процесс ее самосовершенствования. В условиях здорового образа жизни ответственность за здоровье формируется у студента как часть общекультурного развития, проявляющаяся в единстве стилевых особенностей поведения, способности построить себя как личность в соответствии с собственными представлениями о полноценной в духовном, нравственном и физическом отношении жизни .
Студенческая молодежь это категория граждан, здоровье которой неразрывно связана с понятием «риск». Проблемы социальной обусловленности ухудшения индивидуального здоровья студенческой молодежи являются традиционной темой для обсуждения в рамках социологической науки.
Понятие «риск» впервые было определено еще в словаре В.И. Даля, где рассматривается путем анализа глагола «рисковать». В данной трактовке первое значение термина характеризует активное, сознательное действие человека с надеждой на удачу в условиях неопределенности итога действий. Вторая трактовка показывает, во-первых, что результатом действия может быть также неудача, и, во-вторых, какая именно неудача. В первом случае акцентируется вероятность неуспеха (степень риска), во втором подчеркивается содержание возможных отрицательных последствий действия (в чем состоит риск) .
В.И. Зубков определяет риск через социальное поведение субъекта, «осуществляемое в условиях неопределенности его исходов». При этом риск может выполнять, как подчеркивают В.И. Чупров, Ю.А. Зубок и др., интеграционную функцию в отношении социальных субъектов, поскольку «в ее основе лежит синергетический эффект риска, способствующий приумножению энергии человека, оказавшегося в рискованной ситуации» .
По определению К.А. Гаврилова риск - это решение (действие), следствием которого может быть некоторое ожидаемое негативное последствие, существенное с точки зрения действующего субъекта (влияющее на осуществление действия) .
В качестве исходного тезиса принимается связь риска с действием и действующим субъектом: риск существует лишь при наличии субъекта и возможности действия.
Возможность выбора в ситуации риска нашла отражение и в дефиниции, сформулированной С.А. Кравченко, - «риск есть возникновение ситуации с неопределенностью, основанной на дихотомии реальной действительности и возможности: как вероятности наступления объективно неблагоприятного последствия для социальных акторов (индивидуальных или коллективных), так и вероятности обретения выгод и благ, что субъективно воспринимается акторами в контексте определенных ценностных координат, на основании чего осуществляется выбор альтернативы действия» .
Анализируя влияние риска на деятельность индивида, У. Бек подчеркивает, что перед людьми открываются возможности рационального выбора социального контекста: в какие социальные отношения вступать и поддерживать, а в какие - нет. Тем самым индивиды, по существу, могут управлять степенью риска, в том числе ориентируясь на развитие общества .
Использование схемы единичного акта Т. Парсонса, позволяет выдвинуть тезис о том, что «риск», так или иначе, связан с целью действия, то есть с «будущим положением вещей, на которое ориентировано выполняемое действие» .
Э. Гидденс отмечает, происходит регулярное обновление ситуаций риска, которые трудно прогнозировать. Все это превращает повседневную жизнь человека в процесс постоянной калькуляции и осмысления рисков, заставляет делать самостоятельный выбор .
Итак, понятие «риск» включает объективно существующую возможность негативного воздействия на состояние и жизнедеятельность людей в результате, которого им может быть причинен какой-либо ущерб, ухудшающий их состояние.
Несмотря на обилие литературных источников, посвященных проблеме влияния социальных рисков на здоровье, общей теоретико-методологической базы для их анализа научное сообщество пока не выработало.
Подходы к классификации социального риска многочисленны и разнообразны. Так, М.Уайтхед и Дж. Далгрен представляют социальные риски здоровья в виде «слоев» влияния, начиная от индивидуального и заканчивая уровнем общества в целом. Центром такой структуры является человек с его неизменными характеристиками, такими как пол, возраст, наследственные факторы. Далее идут 4 слоя: первый - это особенности характера и образ жизни, второй - отношения между людьми, третий - условия жизни и работы (включает в себя факторы инфраструктуры) и четвертый - общие социально-экономические условия, уровень культуры, окружающая среда и т.п. .
M.G. Marmot и R.G. Wilkinson выделяют такие риски здоровья, как социально-экономические условия, включающие стресс, раннее детство, работу, безработицу, социальную поддержку, химическую зависимость, питание, транспорт и социальную отчужденность .
Известный отечественный специалист в области социальной гигиены и общественного здоровья Ю.П. Лисицын, утверждая, что здоровье и болезни опосредованы через социальные условия и социальные факторы, относит к таковым деятельность служб здравоохранения и образ жизни, причем образ жизни полагается им фактором наиболее значимым, оказывающим влияние на здоровье человека на 50%. Фактор образа жизни Ю.П. Лисицын представляет как производственную, общественно-политическую, внетрудовую и медицинскую активность человека .
Другие отечественные исследователи - Б.Б. Прохоров, И.В. Горшкова, Д.И. Шмаков и Е.В.Тарасова, - говоря о ведущей роли социально-экономических факторов в определении состояния здоровья населения, включают в их число жилищно-бытовые условия; степень урбанизации территории; качество рекреационных ресурсов; вредные привычки; величину доходов населения; развитие социальной помощи нуждающимся группам населения; наличие или отсутствие достойной работы; доступность и качество образования; напряженность информационного поля в среде обитания; проблемы семьи и нравственности; миграционную подвижность; специфику образа жизни в регионах с различными природными, социальными, этническими, религиозными особенностями .
О.Я. Кислицына предлагает дифференцировать социальные риски на бедность, социально-экономические условия в раннем детстве, жилищные условия, безработицу и условия работы, социальный капитал (семья, друзья, соседи - социальные сети), образ жизни (питание, вредные привычки, двигательная активность) .
И.Б. Назарова классифицирует социальные риски на демографические (пол, возраст, национальность, место проживания), экономические (образование, доход, занятость), социальные и поведенческие (употребление алкоголя, курение, занятие физкультурой, контролирование веса, конфессиональная принадлежность) . Также исследователь говорит о зависимости здоровья от культурных факторов: традиций, воспитания и как следствия, поведения и стиля жизни.
Н.Л. Русинова группирует социальные риски здоровья в три категории: социально-структурные, социально-психологические, поведенческие. В числе социально-структурных факторов отмечаются пол, возраст, образование, материальное положение, семейное положение, наличие детей в семье. Группа социально-психологических факторов включает в себя стрессовые события жизни, хронические стрессоры, связанные с различными жизненными обстоятельствами, личностные психологические ресурсы. Среди поведенческих факторов изучаются превентивная физическая активность, курение, потребление алкоголя, правильность питания. В данном исследовании демонстрируется самооценка здоровья респондентами по трем составляющим: общая самооценка, оценка физического самочувствия и психического здоровья. Особое внимание уделяется проблеме гендерных различий в самооценке своего здоровья .
Л.Л. Мехришвили, О.Ф. Климчук в статье «Студенчество: социальная защита в аспекте теории риска» отмечают: «Поскольку социальный риск признается наиболее универсальной характеристикой современных обществ, то он становится частью условий жизнедеятельности молодого поколения и также им воспроизводится. Он является важнейшей характеристикой образа жизни студенчества, определяет особенности его поведения, взаимодействия со сверстниками и с представителями других поколений, лежит в основе наиболее актуальных специфических молодежных проблем, которые вызывают объективные противоречия .
Во-первых, как часть общества, оно подвержено влиянию его объективных условий, т.е. внешних по отношению к нему угроз социального риска. Находясь в самом начале жизненного пути, молодые люди больше рискуют остаться без образования, не найти работы, не создать семьи, подвергнуться маргинализации.
Во-вторых, социальное взросление отражается в приобретении и изменениях собственного социального статуса в ходе интеграции молодежи в структуру общества, а также в характере ее идентификаций с различными социальными группами. Выбор идентификационных образцов и стратегий поведения составляет существо внутреннего или субъективного риска, который является неотъемлемой частью выбора самостоятельного жизненного пути, а также локомотивом самореализации и социального продвижения.
В-третьих, источником социального риска становится такое свойство, как ее имманентное стремление к новому, неизведанному и меньшая рефлексия по поводу возможных последствий от соприкосновения с неопределенностью. При этом смелость и легкость, с которой молодые люди идут на риск, редко уравновешивается, сколь-нибудь строгой оценкой вероятности выигрыша и проигрыша. Вот почему в среде студенчества так распространен немотивированный риск, а опасность ошибки так велика» .
Ф.Д. Гусейнова в своем исследовании «Студенчество: структура доходов и материальное благополучие» достаточно подробно характеризует современное положение студентов, выводя, таким образом, на совокупность различных рисков социального характера, которым они могут подвергаться в современных условиях. Это риски связанные с материальным благосостоянием студентов и их родителей, удовлетворенностью студентов питанием и одеждой, источниками их доходов, необходимых для создания нормальных условий учебы и жизни. Материалы исследования автора показывают, что значительное число студентов имеют доход ниже прожиточного минимума или на грани этого уровня. Возрастание доли тех, кто обучается на коммерческой основе, усиливает дифференциацию в студенческой среде по материальному признаку. Исходя из этого, социальные риски конкретизируются в форме потери средств к существованию .
Социальными факторами риска, таким образом, следует считать все условия, порождаемые совместной деятельностью людей как членов общества и повышающие вероятность наступления некого негативного события. Социальные факторы риска могут проявляться на различных уровнях (в соответствии с уровнями существования социального). На микроуровне социальными факторами риска будут выступать поведенческие особенности индивида, обусловленные его интегрированностью в социальные структуры (интериоризированные в процессе социализации ценности и нормы, усвоенные социальные роли и пр.), на институциональном уровне - специфика функционирования социальных институтов, их существующие явные и латентные дисфункции, на социетальном уровне - социальное расслоение, особенности социально-экономической и социально-политической подсистем общества. Какие-то из данных факторов напрямую определяют вероятность наступления нежелательного события (прямые факторы риска), какие-то - влияют на возникновение негативных последствий опосредованно, выступая условиями формирования факторов риска .
Р.Д. Дышечев в своей работе «Влияние образовательной среды на здоровье студентов высших учебных заведений» акцентирует внимание: «Сегодня в России что ни учебное заведение, то инновационная экспериментальная площадка. Однако нигде не обеспечен мониторинговый контроль того, с какими показателями здоровья мы получаем абитуриентов в начале года и какими они становятся в результате инноваций. Стремление к дальнейшему усложнению учебных программ, которые стареют быстрее, чем нарастает объем информации, ведет к учебным перегрузкам, стрессам, негативно сказывается на здоровье студентов. Процесс обучения становится фактором риска, тогда как в Законе Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования» .
Представляется возможным констатировать, что в тех условиях, когда сохраняется устойчивая тенденция ухудшения здоровья студенческой молодежи, априори нельзя говорить о качественном образовании.
Само по себе вузовское образование должно являться центром управления здоровьем студентов. На сегодняшний день реалии таковы, что в современном вузовском образовании существует множество факторов риска, влияющих на здоровье студенческой молодежи (компьютеризация, интенсификация обучения, снижение двигательной активности). По сути все это способствует гиподинамии, ослаблению мышечной системы организма студентов, а он рассчитан на значительные двигательные объемы, в которых испытывает большой дефицит.
Таким образом, низкая продуктивность студенческой молодежи в образовательном процессе свидетельствует о неблагоприятных воздействиях факторов риска на формирование здоровья студентов и обуславливает необходимость разработки и реализации комплексных подходов по формированию здоровья и здорового образа жизни.
Рецензенты:
Мехришвили Л.Л., д.с.н., профессор ТюмГНГУ, г. Тюмень;
Заболотная Г.М., д.с.н., профессор кафедры государственного и муниципального управления ТюмГУ, г. Тюмень.
Библиографическая ссылка
Самарин А.В. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ РИСКА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-1.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18162 (дата обращения: 01.02.2020). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
Собянина Галина Николаевна
Кандидат биологических наук Заведующий кафедрой физической культуры Севастопольский экономико- гуманитарный институт (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И.
Вернадского»
Шувалова Ирина Николаевна
Доктор медицинских наук, профессор профессор кафедры здоровья и реабилитации
Гуманитарная педагогическая академия (филиал) ФГОАУ ВО «Крымский
федеральный университет имени В.И.Вернадского»
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И СТРУКТУРА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НА ПРИМЕРЕ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
В статье показано, что при внедрении инновационных технологий в образовательный процесс необходимо осуществлять физиолого-динамический мониторинг состояния здоровья студентов. Контроль основных физиологических параметров организма позволяет получить объективную информацию, необходимую для принятия эффективных управленческих решений. Проведенный анализ состояния здоровья студентов педагогического профиля свидетельствует о значительном распространении отклонений в состоянии здоровья и снижения основных показателей соматического здоровья.
Ключевые слова: физиологический мониторинг, студенты, соматическое здоровье, образовательное пространство, структура заболеваемости.
Galina Sobyanina
Ph.D. (Biology science) Head the Department of physical culture V.I. Vernadsky Crimean Federal University, Sevastopol economic-humanitarian Institute (branch)
Doctor of medical science Professor of the Department of health and rehabilitation V.I. Vernadsky Crimean Federal University, Humanitarian pedagogical
University (branch)
THE HEALTH CONDITION AND STRUCTURE OF PEDAGOGICAL STUDENTS SICKNESS RATE IN MODERN EDUCATIONAL SPACE
Аг-ticle it is shown that the introduction of innovative technologies in educational process it is necessary to carry out the physiological and dynamic monitoring of the health status of students. Monitoring basic physiological parameters of the organism allows to get objective information necessary for making effective management decisions. The analysis of the health status of students indicates a significant distribution of deviations in health status and reduction of the main indicators of physical health.
Keywords: physiological monitoring, students, somatic health, educational space, the structure of morbidity.
В последние годы не утрачивают своей актуальности научные исследования, связанные с проблемой сохранения здоровья студенческой молодежи в системе высшего образования. Предметом профессионального интереса специалистов, активно работающих в области педагогики, медицины, физической культуры и спорта является поиск методов, приемов, технологий, способных сохранить и преумножить здоровье студентов, оптимально их социализировать и адаптировать к новым условиям современной жизни .
Как известно, ведущими задачами высшего образования выступают: формирование основы всесторонне, гармонически развитой личности; возможность реализации уникальных возможностей человека; подготовки его к предстоящей жизни, повышению социально-психологической адаптации и самоусовершенствования. На первый план учебно-воспитательного процесса традиционно выносится формирование у студентов потребностей, навыков и
умений приобретать, применять на практике систему знаний в своей будущей профессии.
Однако необходимо признать, что успешность обучения в вузе достигается высокой ценой - значительным ухудшением, а подчас и утратой здоровья. Объективными причинами такой неблагоприятной ситуации выступают колоссальный объем, новизна и сложность учебного материала, которым должен овладеть студент за небольшой промежуток времени. К интенсификации труда следует добавить широкое внедрение в образовательных учреждениях инновационных технических средств, являющимися причинами негативного воздействия на молодой организм. При этом обнаруживается нарушение оптимального баланса между учебной нагрузкой и адаптивными возможностями организма, со временем приводящими к функциональным расстройствам организма, к формированию и прогрессированию хронических заболеваний. Несовершенство компенсаторных механизмов выявляет склонность к нервным, эндокринным, сердечно-сосудистым расстройствам, снижению адаптации к различным средовым воздействиям, к физическим и психическим факторам. Необходимо помнить также, что студентами становятся вчерашние школьники, не отличающиеся высоким уровнем соматического здоровья. Тем самым, дальнейшее наслоение целого ряда неблагоприятных дидактогенных факторов приводит к нарушению моторно-висцеральной регуляции организма, к нарушению фундаментальных параметров конституции, к глубокой деструкции физического здоровья .
Сегодня как, никогда, высшая школа нуждается в новых нестандартных подходах в решении проблемы сохранения здоровья студенческой молодежи. Высокое качество образования может быть достигнуто только при создании определенных условий организации учебно-воспитательного процесса. Современная система образования находится в постоянном поиске эффективных программ, педагогических технологий. Перед высшим учебным заведениям стоит непростая задача: сформировать у студентов здоровьесберегающее поведение, способное восстановить психофизическое состояние после тяжелого
учебного дня, мотивировать студентов к систематическим занятиям физкультурой и спортом, культивировать стиль здорового образа жизни .
Несмотря на достаточно большое количество научных исследований, необходимо признать, что до сих пор в полной мере не разработаны четкие, однозначные педагогические рекомендации по реализации здоровьеразвивающих программ в высшем учебном заведении, не определена научная база, позволяющая определить уровень сформированности навыков здоровьясберегающей деятельности студентов. При внедрении инноваций практико-ориентированного характера в образовательный процесс, необходимо осуществлять физиолого-динамический мониторинг, позволяющий предопределить поведенческие риски для жизни и здоровья студентов. Изучение особенностей состояния здоровья студентов позволит выявить причины их нарушения как объективного (генетические заболевания, предрасположенность к тому или иному заболеванию, приобретенные заболевания под действием неблагоприятных экологических и социальных факторов), так и субъективного характера (незнание, несоблюдение принципов здорового образа жизни, отсутствие ценностных установок, склонность к негативным социальным предпочтениям).
Целью работы явилось оценка, анализ уровня соматического здоровья студентов, обучающихся в высшем учебном заведении педагогического профиля.
Материалы и методы исследования. Исследование проводилось на базе Гуманитарно-педагогической академии ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского». В исследовании принимали участие 254 студента, обучавшихся на 1-3 курсах. Оценку уровня здоровья, физического развития студентов осуществляли с помощью соматоскопических и соматометрических методов. Исследование системы внешнего дыхания проводили с помощью спирометрического метода. Фактическая заболеваемость студентов оценивалась на основании медицинского профилактического осмотра.
Статистическую обработку результатов исследования проводили с использованием профессиональной программы STATISTICA v.6.0.
Обсуждение полученных результатов.
При изучении состояния здоровья студентов необходимо учитывать социально-гигиенические, медико-демографические показатели, условия и образ жизни, структуру и уровень заболеваемости. С этой целью, на начальном этапе исследования был проведен анализ состояния здоровья студентов на момент их поступления в университет (на основе оценки амбулаторно-поликлинических карт и по данным медицинской справки 086/у). Как видно из данных таблицы 1, на момент поступления в высшее учебное заведение значительное число студентов имеют хронические заболевания различной этиологии. Так, из числа студентов, обучающихся на 1 курсе, практически здоровые студенты составляют 76 чел. (55,5%), с различными заболеваниями 61 чел. (44,5%). Заболеваемость студентов 2 курса, при поступлении в ВУЗ, составила, соответственно, 41 человек (54,7%) и 34 человека (45,3%). Заболеваемость студентов 3 курса была аналогична студентам младших курсов и составила следующие показатели: практически здоровые - 36 чел. (56,3%), с различными заболеваниями 28 чел. (43,7%). Анализ амбулаторно-поликлинических карт выявил, что значительное число студентов (4,6%) имеют серьезные отклонения в состоянии здоровья. Как видно из таблицы 1., в структуре выявленной патологии ведущее место занимает патология глаз (14,1%) и нарушения опорно-двигательной системы (16,3%). Среди обследованных достаточно высокий удельный вес составляют заболевания органов пищеварения (2,9%), сердечно-сосудистой системы (3,6%), лор-патологии (2,9 %).
Таблица 1
Распределение студентов педагогического профиля по нозологическим формам заболеваний (по данным медицинской справки № 086/у)
Кур с Кол-во студе нтов Кол-во практи чески здоровы х Выявленная патология
(по данным справки № О86/у, амбулаторно-поликлинических карт)
ОДА Пороки сердца Болезни глаз ЖКТ МПС ЛОР ХНЗЛ ВСД Сахарный диабет
I 137 76 19 5 22 5 - 4 2 4 -
II 75 41 14 1 9 1 3 1 4 1
III 64 36 12 2 8 2 - 1 2 1
Все го 276 153 45 8 39 8 - 8 3 10
100% 55,4% 16,3% 2,9% 14,1% 2,9% - 2,9% 1,2% 3,6% 0,7%
С целью объективной оценки соматического здоровья студентов, был проведен анализ фактической заболеваемости студентов (на основании медицинского осмотра). Профилактическим осмотром было охвачено 92% студентов (таблица 2). Углубленный анализ состояния здоровья студентов выявил значительное распространение отклонений в состоянии здоровья и снижения показателей соматического здоровья. При проведении комплексной оценки состояния здоровья необходимо отметить, что значительную часть (57,4%) составляют студенты, имеющие отклонения в состоянии здоровья. Анализ заболеваемости обучающейся молодежи выявил широкий спектр заболеваний. Как видно из таблицы 2., в структуре выявленной патологии ведущее место занимают заболевания глаз (19,3%) и нарушения опорно-двигательной системы (18,9%). Среди обследованных достаточно высокий удельный вес составляют заболевания органов пищеварения (4,3%), сердечнососудистой системы (3,9%), лор-патологии (3,5%). В ходе обследования было выявлено, что у многих студентов были зафиксированы начальные признаки хронических заболеваний.
Таблица 2
Распределение студентов педагогического профиля по нозологическим формам заболеваний (по результатам медицинского осмотра)
Курс Кол-во студентов Кол-во студентов, прошедших мед. осмотр Кол-во практически здоровых Выявленные заболевания (по данным медицинского осмотра)
ОДА ССС Б-ни глаз ЖКТ МПС ЛОР ХНЗЛ ВСД Сахарный диабет
I 137 130 68 20 5 22 5 - 4 2 4 -
II 75 69 25 16 1 14 2 2 3 1 4 1
III 64 5 15 12 2 13 4 3 2 1 2 1
Всего 276 54 108 48 8 49 11 5 9 4 10 2
100% 92% 42,6% 18,9% 3,1% 19,3% 4,3% 2,0% 3,5% 1,6% 3,9% 0,8%
Тем самым, увеличение количества студентов, страдающих заболеваниями костно-мышечной системы, сердечно-сосудистой системы имеющие патологии зрения отражают общую тенденцию к увеличению данной патологии среди учащейся молодежи. Необходимо также отметить, что сравнительный анализ медицинской документации при поступлении студентов в ВУЗ с их фактическим состоянием здоровья (при комплексном медицинском обследовании) показал практически идентичные результаты (г = 0,85).
Исследование физического развития студенческой молодежи осуществляли с помощью соматоскопических, антропометрических методов. В качестве исследуемых показателей использовали основные антропометрические признаки. На основе полученных показателей был рассчитан ряд индексов, позволяющих проводить сравнительную оценку уровня физического здоровья студенческой молодежи. В ходе исследования было выявлено, что преобладающее количество студентов имеют астенический тип телосложения (таблица 3): у студентов первого курса это наблюдалось в 59,9% случаев, у студентов второго курса - в 52,0%, у студентов третьего курса - у 26,6%. Необходимо отметить, что у значительного числа обследованных отмечается выраженный дефицит массы тела, в основном, за счет сниженной мышечной массы тела. В ходе исследования было выявлено также, что в процессе обучения
студентов, по мере их взросления, отмечается прирост массы тела. Однако необходимо констатировать, что прибавка весовых параметров студентов осуществлялась не за счет увеличения мышечной массы, а преимущественно за счет жировых отложений. Необходимо отметить также, что проведенные исследования выявили тревожную тенденцию - выявлено подавление морфогенетической ростовой экспрессии обучающейся молодежи. Так, процессам ретардации подвержены 81,8% студентов первого курса, 78,8% - студентов второго курса, 59,4% - студентов третьего курса. Такую реакцию, вероятнее всего, следует связывать с нейроэндокринной дискоординацией организма и функциональной задержкой физического развития.
Таблица 3
Распределение студентов педагогического профиля по типу
телосложения
Курс Кол-во студентов Тип телосложен ия Ретардация Индекс Кетле
астенический нормостен. гиперстен. (<23) (>23)
чел. % чел. % чел. % чел. % чел. % чел. %
I 137 82 59,9 43 31,4 12 8,7 112 81,8 131 95,6 6 4,4
II 75 39 52 20 26,7 16 21,3 59 78,7 61 81,3 14 18,7
III 64 17 26,6 28 43,8 19 29,6 38 59,4 46 71,9 18 28,1
Всего 276 138 50 91 32,9 47 17,1 209 75,7 238 86,2 38 13,8
При расчете индекса Кетле было выявлено, что 86,2% студентов имеют дефицит массы тела. Так, у 95,6% студентов-первокурсников этот показатель был зарегистрирован на уровне < 20 единиц, недостаточность массы тела у студентов 2-3 курсов составила, соответственно, 81,3% и 71,9%.
При этом выраженный дефицит веса исследуемых отмечается, в основном, за счет снижения мышечной массы тела, указывая, тем самым, на недостаточную двигательную активность обучающейся молодежи. В ходе исследования было выявлено также, что в процессе обучения студентов, по мере их взросления, отмечается статистически значимый прирост массы тела (р<0,05). Необходимо обозначить также, что прибавка весовых параметров студентов осуществлялась преимущественно за счет подкожно-жировых отложений.
Полученные в ходе обследования показатели динамометрии также свидетельствуют об уменьшении и ослаблении силы мышц. Крайне низкие результаты были получены у студентов первого курса в 16,1% случаев, у студентов второго курса были зарегистрированы на уровне 11,6%, среди обучающихся третьего курса в - 5,5% случаев. Ниже среднего, показатели динамометрии выявлены у 66,2% - студентов первого курса, у 66,7% - студентов второго курса, и у 74,5% - студентов третьего курса. К сожалению, не достаточно высокими были получены результаты исследования оценки жизненной емкости легких (ЖЕЛ). По данным спирометрии, ЖЕЛ (до 2000 мл) была выявлена у студентов первого курса - 11,5%, у второго - 14,5%, третьего - 9,1%. Средние показатели ЖЕЛ, продемонстрировали: 66,9% - студенты первого курса, 63,8% - студенты второго курса, 70,9% - студенты третьего курса. Полученные данные свидетельствуют о снижении ЖЕЛ за счет выключения из акта дыхания диафрагмы и снижения экскурсии грудной клетки. При таких условиях дыхания, весь организм, и в первую очередь кора головного мозга, испытывают состояние гипоксии, приводящей к снижению работоспособности, утомляемости, вялости, сонливости, заторможенности.
Таким образом, осуществленный динамический мониторинг и контроль основных физиологических параметров обеспечил получение объективной информации об уровне здоровья студентов. Оценка структуры и уровня заболеваемости позволит разработать в дальнейшем научно-обоснованные рекомендации по совершенствованию и организации медико-социальной помощи студенческой молодежи высшего образовательного учреждения.
1. Изучение особенностей состояния здоровья студентов позволяет выявить причины их нарушения как объективного, так и субъективного характера. Проходя регулярное медицинское обследование, студент получает достоверную информацию об изменениях функционального состояния своего организма.
2. Анализ состояния здоровья студентов педагогического профиля свидетельствует о значительном распространении отклонений в состоянии здоровья и снижения основных показателей соматического здоровья. Мониторинг текущего состояния студентов выявил значительный прирост патологии глаз, костно-мышечной системы и органов пищеварения.
3. Учитывая неблагоприятный уровень здоровья студенческой молодежи, крайне необходимо создание оптимальных условий в высшем образовательном учреждении для внедрения мероприятий профилактического и оздоровительного характера.
Литература
1. Здоровье студентов: социологический анализ / Отв. ред. И. В. Журавлева; Институт социологии РАН. - М., 2012. - 1 CD ROM. - 252 с.
2. Козина Г. Ю. Концептуальная модель воздействия социальных фактов на формирование здоровья человека. статья // Х Социологические чтения преподавателей, аспирантов и студентов: межвузовский сборник научных трудов. Пенза, 2008 - С.64-71.
3. Лисицын, Ю. П. Общественное здоровье и здравоохранение / Ю.П. Лисицын. - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2010. - 512 с.
4. Семченко, Л. Н. Социальное благополучие и уровень здоровья студенческой молодежи по данным её самооценки / Л.Н. Семченко, С.А. Батрымбетова // Гуманитарные методы исследования в медицине: состояние и перспективы. - Саратов, 2007. - С. 136-138.
5. Уварова Е. В. Проблемы подростков и молодежи в аспекте демографической и социальной безопасности России // Репродуктивное здоровье детей и подростков. 2010. - № 6. - С. 16-31.
6. Чичерин Л. П., Чичерина С. Л. Медико-социальные проблемы подростков и молодежи России и пути их решения// Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие [Электронный ресурс]: Материалы
IV очередного Всероссийского социологического конгресса /РОС, ИС РАН, АН РБ, ИСППИ - М.: Рос, 2012 - 1CD ROM. - С. 440-444.
1. Zdorov"e studentov: sociologicheskij analiz / Otv. red. I.V. Zhuravleva; Institut sociologii RAN. - M., 2012. - 1 CD ROM. - 252 p. (in Russian)
2. Kozina G.Ju. Konceptual"naja model" vozdejstvija social"nyh faktov na formirovanie zdorov"ja cheloveka. stat"ja // H Sociologicheskie chtenija prepodavatelej, aspirantov i studentov: mezhvuzovskij sbornik nauchnyh trudov. Penza, 2008 - p.64-71. (in Russian)
3. Lisicyn, Ju.P. Obshhestvennoe zdorov"e i zdravoohranenie / Ju.P. Lisicyn. - M.: GJeOTAR - Media, 2010. - 512 p. (in Russian)
4. Semchenko, L.N. Social"noe blagopoluchie i uroven" zdorov"ja studencheskoj molodezhi po dannym ejo samoocenki / L.N. Semchenko, S.A. Batrymbetova // Gumanitarnye metody issledovanija v medicine: sostojanie i perspektivy. - Saratov, 2007. - p. 136-138. (in Russian)
5. Uvarova E.V. Problemy podrostkov i molodezhi v aspekte demograficheskoj i social"noj bezopasnosti Rossii // Reproduktivnoe zdorov"e detej i podrostkov. 2010. - № 6. - p. 16-31. (in Russian)
6. Chicherin L.P., Chicherina S.L. Mediko-social"nye problemy podrostkov i molodezhi Rossii i puti ih reshenija// Sociologija i obshhestvo: global"nye vyzovy i regional"noe razvitie : Materialy IV ocherednogo Vserossijskogo sociologicheskogo kongressa /ROS, IS RAN, AN RB, ISPPI - M.: Ros, 2012 - 1CD ROM. - p. 440-444. (in Russian)